李燕

【摘要】聽力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。初中英語(yǔ)聽力教學(xué)要按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)、持之以恒，要將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中 英語(yǔ) 聽力訓(xùn)練

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱把聽作為四項(xiàng)基本技能之一，并且放在首位，由此可見聽力教學(xué)的重要性。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先應(yīng)當(dāng)從聽入手，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果不具備較好的聽力，就無(wú)法把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到口頭交際中去，同時(shí)也會(huì)直接影響到“說、讀、寫”整體水平的提高。如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，這是廣大師生所關(guān)心的問題，本文就這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聽的欲望

英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)的情境，模擬的情境。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因?yàn)檫@種視聽結(jié)合會(huì)助長(zhǎng)聽覺對(duì)書面文字的依賴，也不符合聽的真實(shí)性。比如，在教學(xué)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循“聽——說——讀——寫”的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）的提示下，獨(dú)立地聽懂內(nèi)容，再Open your book.檢查你的聽力效果如何。在講授一些新單詞時(shí)，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它放在一些問答里，或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語(yǔ)”：What‘s this？Its an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg. My egg is big.……然后提問Whats this in English？要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出，而且因?yàn)槭恰奥牎眮?lái)的，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話有很大的幫助。在新授完一篇課文后，可要求學(xué)生進(jìn)行分角色表演，或者讓他們自己發(fā)揮，根據(jù)情節(jié)需要，組成一段新的對(duì)話，并由表演者提出一些問題，要求觀看的學(xué)生聽后來(lái)回答。這樣帶著目的聽，充分調(diào)動(dòng)了他們聽的興趣，有效提高了聽的效率。

二、營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話為中心的教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測(cè)試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、甚至反感，從而失去對(duì)聽力的興趣。在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好。事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。

而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間，可安排師生對(duì)話，或同學(xué)間問答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語(yǔ)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣的練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話，不出一年半載，學(xué)生就能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，也會(huì)主動(dòng)地來(lái)請(qǐng)你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，一邊是饒有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

三、強(qiáng)化聽力方法指導(dǎo)，提高聽力水平

在學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的過程中，多聽是提高聽力的前提，但如何去聽，如何獲得準(zhǔn)確的信息，則就不是多聽所能解決的問題了。多聽是增強(qiáng)語(yǔ)感，提高聽力之本，若再加上正確的聽力方法，掌握必要的技巧及對(duì)策，則可獲得事半功倍的效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，一個(gè)合格的英語(yǔ)教師，不但要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，而且也要指導(dǎo)學(xué)生正確的聽力方法。

1.幫助學(xué)生對(duì)聽力材料進(jìn)行分析、綜合，克服生詞、語(yǔ)義的障礙，理解語(yǔ)篇大意；指導(dǎo)學(xué)生通過上下文聯(lián)系、文化背景知識(shí)、說話人的語(yǔ)氣、句中的關(guān)聯(lián)詞等預(yù)測(cè)下文。例如，聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷下文情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞或句子結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化記憶，盡量把聽到的有關(guān)數(shù)、人名、地名、時(shí)間、事情的大致經(jīng)過記錄下來(lái)。

2.幫助學(xué)生對(duì)近年來(lái)英語(yǔ)聽力測(cè)試的基本題型進(jìn)行分析，教給學(xué)生一些解題基本技巧。例如，在聽錄音材料之前，要先看選擇項(xiàng)，要認(rèn)真搞懂題目的要求，帶著問題有目的地去聽，往往會(huì)聽得更準(zhǔn)確。又如，英語(yǔ)聽力測(cè)試材料一般朗讀三遍，但每一遍聽的目的都不相同。第一遍泛聽，只聽錄音不答試題；第二遍精聽，邊聽錄音邊選擇答案；第三遍檢查，核對(duì)所選答案是否正確，及時(shí)修正。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于聽力練習(xí)，要做到自信，切忌未開始聽就害怕自己聽不懂，做題時(shí)把握平時(shí)訓(xùn)練時(shí)正確的做題方法，不慌不亂，這樣才能不斷地提高自己的聽力水平和英語(yǔ)聽力的能力。

總之， 聽、說、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，重視聽力教學(xué)，不僅符合語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)重讀寫，輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”通病的形勢(shì)所趨！中學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平需要教師去培養(yǎng)，去提高，在英語(yǔ)教學(xué)中必須加大聽力教學(xué)的力度，同時(shí)將聽、說、讀、寫四者結(jié)合起來(lái)，才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。