邱付軍

【摘要】隨著社會各項事業(yè)的發(fā)展，整個社會的作業(yè)實踐水平也在不斷提升，初中物理作業(yè)實踐也得到了全面的進步。隨著物理作業(yè)實踐改革的不斷深化和推進，各類物理作業(yè)實踐問題也逐漸凸顯出來。初中物理課程設(shè)置標準需要在“健康第一”的指導思想下不斷推進，在這方面，存在很多初中物理教師誤解物理作業(yè)實踐內(nèi)涵的問題。我們需要以人為本，從尊重學生并且結(jié)合作業(yè)實踐實例的角度，推動初中物理作業(yè)實踐改革，提升其有效性。

【關(guān)鍵詞】以人為本 初中物理 作業(yè)實踐

初中物理教育是整個作業(yè)實踐的重要組成部分，我們需要從學生的實際出發(fā)，堅持以人為本的基本原則，積極推動物理作業(yè)實踐改革，保證物理作業(yè)實踐水平不斷提升。物理作業(yè)實踐與學生綜合能力提升具有緊密的聯(lián)系，國家也十分重視初中物理教育，當前正積極推動物理作業(yè)實踐改革，逐步增強青少年的體質(zhì)，促使青少年能夠健康成長。此事關(guān)系到國家和民族的未來，只有積極開展物理作業(yè)實踐工作，才能更好地提升初中生的整體素質(zhì)。當前，我們需要在國家相關(guān)物理作業(yè)實踐政策的指導下，從學生的實際出發(fā)，堅持以人為本的基本原則，逐步提升學生的綜合素質(zhì)。初中生需要從身體素質(zhì)和知識條件方面全面發(fā)展，綜合提升自身的能力，保證身體素質(zhì)得到全面的發(fā)展，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

一、初中物理堅持以人為本教育觀的內(nèi)容和原因分析

孟建偉在其《教育與人文精神》一書中提出，教育以人為本思想需要從方法論出發(fā)，把具體內(nèi)容和教育改革模式有效結(jié)合在一起，需要結(jié)合傳統(tǒng)教育理論，全面地為學校的物理作業(yè)實踐改革服務。從此意義角度看，物理作業(yè)實踐需要關(guān)注人的自身，需要從以人為本的視角出發(fā)，積極推動人的全面發(fā)展。從精神角度出發(fā)，以人為本的教育觀可以讓學生能夠全面了解生命的真諦，學校的物理作業(yè)實踐過程中需要全面關(guān)注個體，把以人為本和終極關(guān)懷結(jié)合在一起，從多方面提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生對生命幸福感的關(guān)注，逐步提升生命的意義和價值，把以人為本的理念融入作業(yè)實踐的全過程中，逐步提升物理作業(yè)實踐的有效性。

初中物理作業(yè)實踐有效性的提升需要從方法論角度出發(fā)，讓學生能夠積極接受物理教育。案例設(shè)計從廣播體操有硬性的作業(yè)實踐要求出發(fā)，注定了其在作業(yè)實踐過程中要嚴格按照書面要求進行作業(yè)實踐，除了盡量使用幽默的語言外，依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解作業(yè)實踐—完整作業(yè)實踐的模式，但是在作業(yè)實踐過程中，我沒有過分地強調(diào)“教”，而是“教”與“學”并重。在動作傳授完以后，我讓同學之間分組練習、討論，每組5-6人，學、練、教、互相糾錯，以此培養(yǎng)學生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范領(lǐng)做，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的能力。我們的學生在上課之前都已經(jīng)分組，在作業(yè)實踐過程中，利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做得規(guī)范。在學生的練習過程中，教師要全程指導，及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。這樣的物理作業(yè)實踐模式體現(xiàn)了以人為本的具體思想，對作業(yè)實踐水平的提升具有重要的幫助。

初中物理作業(yè)實踐過程中需要提倡以人為本的人文精神教育，保證每個作業(yè)實踐階段都符合相關(guān)要求，對不同學生采取不同的機制，保證學生的物理學習思想得到全面的提升。讓學生能夠真正認識到物理作業(yè)實踐的重要性，初中物理作業(yè)實踐需要讓學生形成正確的人生觀和世界觀。物理作業(yè)實踐思想形成過程中需要堅持科學、積極、人性化的基本原則，從而能夠真正把教育思想和作業(yè)實踐理念融入物理作業(yè)實踐過程中，實現(xiàn)以人為本的作業(yè)實踐基本原則，提升物理作業(yè)實踐整體水平。

二、以人為本的教育觀下初中物理作業(yè)實踐改革的主要內(nèi)容研究

教育最根據(jù)的理念是培養(yǎng)人不斷地理解和領(lǐng)悟世界，同時更要領(lǐng)悟人本身存在的意義。所以，在知識傳授的過程中需要讓學生能夠在思想上得到正確的認識，把體質(zhì)增強和心理健康統(tǒng)一起來，從而能夠塑造學生良好的心理素質(zhì)，對其更好地認識世界、認識人生的意義具有重要的作用。初中物理作業(yè)實踐過程中，通過物理活動的開展，會給學生心理產(chǎn)生不同的預知，因此，這就要求學校物理作業(yè)實踐改革的過程中需要從學生心理培養(yǎng)的實際出發(fā)，逐步提升學生的心理素質(zhì)，全面提升學生的綜合素質(zhì)。以人為本的物理作業(yè)實踐理念的形成是個系統(tǒng)化工程，需要從學生的實際出發(fā)，建立正確的物理作業(yè)實踐理念，把科學的物理作業(yè)實踐思想融入每堂課中去，讓學生能夠真正感受到物理作業(yè)實踐給其帶來的心理健康，從而能夠更好地接受物理知識，為身心健康的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。物理作業(yè)實踐需要和其他作業(yè)實踐思想結(jié)合在一起，根據(jù)學生的個體需求設(shè)立課程體系，這樣，學生能夠更好地接受課程知識，把物理精神融入日常學習和生活中去，學生能夠更深入地理解物理作業(yè)實踐的真正內(nèi)涵。因此，在物理作業(yè)實踐過程中需要從學生的自身出發(fā)，讓物理作業(yè)實踐能夠在學生的學習中得到收益，保證物理作業(yè)實踐能夠在學生之間搭建一座橋梁，讓學生能夠全面領(lǐng)會物理作業(yè)實踐的內(nèi)容，提升學生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

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