李文杰

【摘要】文章研究了在新課程的理念下，初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)小班化課堂有效互動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小班化課堂 習(xí)題教學(xué) 有效互動(dòng) 研究

新課改的理念要求是要以“學(xué)生發(fā)展為中心”，不斷提倡對(duì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文透過初中數(shù)學(xué)習(xí)題的小班化課堂，提出一些見解。

一、研究的目的及意義

透過對(duì)“初中小班化課堂數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)有效互動(dòng)的研究”放眼于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，創(chuàng)建和諧、高效的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，加快改變課堂教學(xué)的方向：重視課堂教學(xué)效果、重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、重視持續(xù)發(fā)展、重視課堂教學(xué)調(diào)控；以“數(shù)學(xué)習(xí)題”的根本為追求，以“數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)有效互動(dòng)的研究”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”作為核心的目標(biāo)，尋找一條有效互動(dòng)的課堂教學(xué)形式。

二、課題的提出

由于生源逐漸降低、社會(huì)對(duì)于教育需求的提升，初中小班化課堂逐漸盛行。初中小班化課堂不是指班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)減少的課堂，而是指教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更有利的課堂?？墒俏覀兺高^對(duì)初中小班化數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)課堂的教學(xué)策略現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)策略并沒有改變，教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得勞累，學(xué)生學(xué)得辛苦。這樣高耗低效的狀態(tài)，不但缺乏策略，還構(gòu)成了教和學(xué)之間的阻礙。這一問題的核心就在于系統(tǒng)地研究教學(xué)的有效互動(dòng)性原理，積極構(gòu)成有效互動(dòng)教學(xué)策略體系，用來指引學(xué)生進(jìn)行合理的互動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，我們提出了“初中小班化數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)有效互動(dòng)的研究策略”這一課題，試圖開辟出一條有關(guān)教學(xué)有效互動(dòng)的發(fā)展道路。

三、注重過程的評(píng)價(jià)，建立多維的評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)要重視結(jié)果，也要看重過程。在小班化教學(xué)里，老師有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，尤其是思維的過程，老師常常要讓學(xué)生講講是怎樣想的、是怎樣學(xué)的等等，透過評(píng)價(jià)來指引或改正學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)課堂，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生講解習(xí)題的思路，展現(xiàn)出思維的過程，讓學(xué)生獲得及時(shí)的指導(dǎo)。“小班化課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)的根本原因在于，可以加快學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。評(píng)價(jià)具備診斷、辨別的功效，并且也具備調(diào)節(jié)、鼓勵(lì)的作用，老師應(yīng)當(dāng)主要關(guān)注后者。

1.老師要走進(jìn)學(xué)生，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、合作者以及引路人。要做到同學(xué)生平等，首先，就要做到“蹲下來看學(xué)生”，老師要學(xué)會(huì)蹲下來同學(xué)生保持一致的高度，用學(xué)生的眼光來看待問題、看待世界，這樣才可以真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，也只有通過這樣的方式，老師才可以更加用心地去創(chuàng)建更加富足的時(shí)間和空間去掌握、剖析、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。

在小班化的教學(xué)中，老師要真正融入學(xué)生當(dāng)中，時(shí)而蹲著，時(shí)而坐到學(xué)生中，時(shí)而半跪著進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)造出一種和學(xué)生“等高”的平等環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里可以更加直接地表露出他們的所有，這也是因材施教的基本。

2.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生通過各種角度進(jìn)行提問、假設(shè)以及陳述，鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)立的角度、建設(shè)性的態(tài)度，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)給出科學(xué)的懷疑、評(píng)價(jià)以及爭(zhēng)辯，還要在教學(xué)過程里讓學(xué)生勇于向老師說不，向教材說不，最大程度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維空間，共同分享教學(xué)的民主。老師要像陽(yáng)光一樣擁抱學(xué)生，給學(xué)生帶來完全的自由，不是用錘進(jìn)行打擊，而是用水的力量，讓鵝卵石更加完美。

3.重視分層評(píng)價(jià)，讓所有學(xué)生都享受到成功的喜悅。在課堂教學(xué)過程中，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓不同程度的學(xué)生獲得不同的評(píng)價(jià)，來適應(yīng)不同學(xué)生的需要。在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的層次，主要指的是學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的進(jìn)度有快有慢。對(duì)于這一狀況，老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要運(yùn)用分層要求來體現(xiàn)分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的選擇余地更大，讓每個(gè)學(xué)生在各種層次上都可以獲取成功的喜悅。

小班采取分組教學(xué)尤其要注意的是個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及全班學(xué)習(xí)之間的結(jié)合，讓這三種方式完全發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的目的。

綜上所述，課堂才是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉，也是占用了學(xué)生大部分的生活空間。在課堂教學(xué)中通過怎樣的策略進(jìn)行指導(dǎo)并推進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)于教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)、學(xué)生發(fā)展的方向，都具有非常重要的作用?；盍Τ渑娴恼n堂教學(xué)可以讓學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。小班化教學(xué)是一項(xiàng)真正做到以人為本的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，并把這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)最好的效益，讓所有學(xué)生都可以變成學(xué)習(xí)的主人，獲得良好的發(fā)展。

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