石偉偉

摘要：隨著全球一體化的不斷深入，英語越來越受到人們的重視。而英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要作用與目的就是能夠進(jìn)行溝通，因此，我們英語教師一定要探索教學(xué)方法，為學(xué)生營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，提高學(xué)生的口語水平。本文從幾個(gè)方面來談一談自己對英語口語交際的一些看法與體會。

關(guān)鍵詞：口語交際；課堂教學(xué)；參與；主動性

學(xué)生的口語交際能力對學(xué)生能力與素質(zhì)發(fā)展有著非常重要的作用，我們教師應(yīng)該清楚地知道這一點(diǎn)。但受家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生在英語課堂上的英語表達(dá)差強(qiáng)人意。多數(shù)學(xué)生對課堂活動沒有參與的熱情，有的學(xué)生雖然在課堂上的積極性很高，但是在表達(dá)上卻是漏洞百出；有的詞不達(dá)意，讓人一頭霧水；有的學(xué)生只喜歡在同學(xué)面前進(jìn)行交流，在課堂上卻是羞澀萬分，結(jié)結(jié)巴巴；還有學(xué)生很少或者根本不發(fā)表意見，只是做一個(gè)旁觀者。

一、學(xué)生口語表達(dá)能力欠缺的原因

（一）學(xué)生方面——心理因素

1.焦慮和緊張。有很多學(xué)生心理素質(zhì)比較差，因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)語音、詞匯等方面的錯(cuò)誤，就非常容易在進(jìn)行口語交際、表達(dá)時(shí)出現(xiàn)焦慮、緊張，甚至說不成完整的話語。

2.自卑的心理。有一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向。對自己沒有足夠的自信，不敢在別人面前表現(xiàn)自己，害怕出錯(cuò)被人笑話。對于很多學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)就是背誦單詞、語法，做一些完形填空和閱讀理解，比較麻煩而且見效慢。因此，很多學(xué)生都認(rèn)為英語難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的信心和耐心，產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致不敢開口說英語。

3.詞匯貧乏，不重視聽力訓(xùn)練。語言如果離開了詞匯，就不能表達(dá)任何東西，更別提聽說了。但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的英語都只能算作是“啞巴英語”，只能在考卷上體現(xiàn)成績，一旦遇到交際活動，就會不知所措，自己表述不清楚，而且也聽不明白對方的意思，這給交際帶來了很大的障礙。

（二）教師方面——教學(xué)觀念的陳舊

除了學(xué)生心理素質(zhì)等方面的問題，教師的“教”如果有問題也會對學(xué)生造成重大影響。如傳統(tǒng)的、單調(diào)的教學(xué)方式，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；重視學(xué)生的讀和寫，輕視聽和說的觀念；書面作業(yè)居多，口語表達(dá)比較少等等，這些情況也說明了教師的觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想比較陳舊，缺少對口語重要性的認(rèn)識，教學(xué)形式比較單一，也給學(xué)生的口語交際、表達(dá)能力的提高帶來阻礙。

坎德林認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是“一個(gè)高度社會化的活動，在活動中學(xué)習(xí)者處于協(xié)商過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有知識與他人分享和優(yōu)化知識，去學(xué)習(xí)課程所要求掌握的內(nèi)容”。因此，外部環(huán)境對于學(xué)習(xí)英語來說很重要，但是對于我國的大部分學(xué)校來說，真正的真實(shí)英語交際情境還是很有限的，絕大多數(shù)資源只能來自于課本，來自于課堂，這對于提高學(xué)生的交際能力，是極其不利的。

二、提高中學(xué)生的英語口語能力策略

教師要創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境幫助學(xué)生去除思想和心理障礙，調(diào)動學(xué)生開口說英語的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“口語”的實(shí)效性，讓學(xué)生大膽說英語。

（一）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

克魯姆說過：“成功的外語教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用學(xué)到的知識語言?！睔W萊特也認(rèn)為：“語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放到一個(gè)需要用目的語言交流的環(huán)境中去?！蓖ㄟ^班級環(huán)境的設(shè)計(jì)，從語言和思想上給學(xué)生以無聲的熏陶。

比如，校名、班牌、綠化標(biāo)牌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、課程表等用英語輔助標(biāo)示；還可為學(xué)生創(chuàng)建“口語交際天地”，多使用學(xué)校的語言活動室，校園環(huán)境適當(dāng)用上英語；教師要發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)代化設(shè)施，每天定期播放一些英語兒歌、英語小故事等節(jié)目，營造口語交際氛圍，促進(jìn)口語教學(xué)和口語交流；在班級內(nèi)多加強(qiáng)英語環(huán)境的布置，黑板報(bào)每期開辟一個(gè)英語角，每天更新英語新聞。

（二）口語交際的課堂教學(xué)應(yīng)用

1.營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語口語交際訓(xùn)練。營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生體會到平等與愉悅，對口語訓(xùn)練是十分有利的。在教學(xué)的過程中，民主、和諧的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生消除緊張的情緒，放松心理，從而能夠最大限度地集中精力，發(fā)揮潛能，使自己處于最佳的工作狀態(tài)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”將英語教學(xué)娛樂化，寓教于樂，通過描繪各種實(shí)物的顏色、形狀、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中掌握英語知識和語言技能。此外，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景。比如，在學(xué)習(xí)打電話、看病、問路等日常交際用語時(shí)，教師盡量用情景教學(xué)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生的能力。

2.口語訓(xùn)練活動多樣性?？谡Z課堂的活動形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。在教學(xué)中除了以情景對話、口頭復(fù)述、小組討論等形式鍛煉口語以外，還可以采用角色扮演、Talk Show、辯論等活動形式，進(jìn)行課前口語練習(xí)。在每節(jié)英語課前，可以利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的口語熱身活動，讓學(xué)生以小組形式上臺，圍繞一個(gè)主題，如自我介紹、介紹朋友、家庭、愛好等進(jìn)行對話，全班輪流進(jìn)行，人人都需要參加，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力。

再如故事演講比賽。學(xué)生都喜歡聽故事，豐富的情節(jié)和想象能夠激發(fā)他們的興趣。因此，組織學(xué)生講故事可以提高他們語言表達(dá)能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

此外，教師還可以讓學(xué)生表演課本劇（英語沙龍），進(jìn)行故事改編等，不僅鍛煉學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)自信心，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，形體語言的綜合訓(xùn)練方式。

3.開發(fā)家庭，拓寬口語交際訓(xùn)練渠道。作為教師，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語交流，還要鼓勵(lì)家長幫助孩子學(xué)習(xí)英語，在生活中為孩子創(chuàng)建一種英語氛圍，使學(xué)生真實(shí)的觸摸到英語口語交流的脈搏，提高英語口語交際能力。

總之，提高學(xué)生英語口語能力是每一位初中英語教師必須重視和研究的課題。我們必須以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)，增強(qiáng)英語口語教學(xué)的實(shí)效性，才能有效地提高學(xué)生的英語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

1.何廣鏗，《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》[M]，武漢師范大學(xué)出版社，2008

2.沈金容，《初中英語口語能力突破》[M]，上海外語教育出版社，2010

【責(zé)編 張偉飛】