黃如意

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入是教學(xué)首要的環(huán)節(jié)。新穎的導(dǎo)入方法，不但能喚起學(xué)生的注意力，更能架起新舊知識(shí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課；導(dǎo)入技巧

教育心理學(xué)指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性?！蹦敲矗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入新課呢？本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法。

一、導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。一個(gè)人如果對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就可以持久地集中注意力。小學(xué)生的積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，所以教師在新課導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如講述“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”這個(gè)概念的描述非常抽象，不易理解。但是如果這樣開頭，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師：“我今天走幾步路讓大家看看，大家能否從老師的動(dòng)作中猜測(cè)到今天要講什么內(nèi)容？”說完就邊走邊擺動(dòng)，故意讓雙臂跟身體成一個(gè)角度。還可以將呈角度的動(dòng)作定格讓學(xué)生去領(lǐng)悟?；蛘?，出示一張蕩秋千圖，在黑板上把蕩成了一定角度的秋千跟豎直線畫出來，然后向?qū)W生提問：“老師的手臂這一擺、秋千這一蕩就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。同學(xué)們想一想這是什么概念？”類似這樣的例子是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，學(xué)生為弄懂這些問題就會(huì)主動(dòng)探討問題，學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)被激發(fā)出來。預(yù)習(xí)過的學(xué)生看到教師的示范動(dòng)作或圖片，再聯(lián)系課本，就不難想象到今天是要講“角”了。

二、通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過程?？鬃釉疲骸皽毓识?。”根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，課堂導(dǎo)入時(shí)教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新舊知識(shí)的紐帶和橋梁。

例如：在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，出示舊知：①8+7+4； ②5+5+5，教師提問：“比較①②兩題有什么不同？”比較后學(xué)生回答：“第①題的三個(gè)加數(shù)不相同，而第②題的三個(gè)加數(shù)完全相同?！苯陶哌^渡導(dǎo)入：“像第②題這樣由幾個(gè)相同加數(shù)連加的題目可以用加法計(jì)算，還可以用一種新的方法計(jì)算。用新方法計(jì)算這樣的題目只要知道是‘幾個(gè)幾相加就能立即算出‘和是多少，比用加法簡(jiǎn)便得多，大家愿不愿意學(xué)習(xí)這種新的計(jì)算方法呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)‘認(rèn)識(shí)乘法?！比绱藦男屡f知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生比較分析的思維表達(dá)能力。

三、利用多媒體吸引學(xué)生的注意力

教學(xué)實(shí)踐表明，兒童易于接受新鮮事物，幽雅動(dòng)聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、美麗斑斕的圖畫，能充分吸引學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為學(xué)生提供了生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，教師可借助電化教學(xué)媒體渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在出示自行車飛快行駛的課件畫面后，提問：①自行車為什么能行駛得又快又穩(wěn)？②車輪做成其他形狀的，如正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形等，行嗎？在學(xué)生的積極討論交流之引入新課。

四、將實(shí)際情境應(yīng)用到新課的導(dǎo)入中

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)……”大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)生的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)備加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“面積和面積單位”的內(nèi)容時(shí)，一位教者設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入：“兄弟倆一起做相框，各做了一個(gè)不同的長(zhǎng)方形相框。哥哥做的相框是長(zhǎng)6分米，寬2分米；弟弟做的相框是長(zhǎng)4分米，寬3分米。他們一起來到玻璃店，為相框安玻璃，在付錢時(shí)，老板卻讓他們付同樣的錢。這合理嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)理！”如此導(dǎo)入，有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活又作用于生活”的理念。

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