鄭軍

摘 要：C語言是一門實(shí)踐性和動(dòng)手能力要求很高的大學(xué)主干課程，但是C語言實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一直不受重視，教學(xué)效果也不太理想。對(duì)C語言實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程在理論上和課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)流程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

C程序編寫能力是要靠大量的練習(xí)學(xué)會(huì)的，只有讓學(xué)生多多動(dòng)手，他們才會(huì)對(duì)程序設(shè)計(jì)語言感興趣。因此在C語言課程教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)課。但是，目前C語言實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)存在著以下弊端：第一，在教學(xué)理念上重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)。第二，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中教師往往放任學(xué)生自由上機(jī)，學(xué)生只能被動(dòng)地編寫教師提供的程序清單對(duì)編程知識(shí)缺少深入思考。第三，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，學(xué)生之間缺少交流。而在實(shí)際的程序開發(fā)行業(yè)中所有開發(fā)人員是需要相互合作的?；谝陨弦蛩匦枰獙?duì)C語言實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)。

二、C語言實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)要達(dá)到的程度，它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)的制定可以克服教學(xué)的盲目性，在教學(xué)過程中占有重要的地位。因此，C語言實(shí)驗(yàn)課教學(xué)首先要確定教學(xué)目標(biāo)。

C語言實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)的制訂要從認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域這三個(gè)方面來確定。例如對(duì)于C語言課程中的“控制結(jié)構(gòu)”這部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定如下：在認(rèn)知領(lǐng)域方面，學(xué)生要理解基本的解決問題的技巧，理解計(jì)數(shù)控制循環(huán)和標(biāo)記控制循環(huán)；在動(dòng)作技能領(lǐng)域方面，學(xué)生能夠熟練掌握自頂向下逐步求精算法設(shè)計(jì)，能夠熟練應(yīng)用if語句，if/else語句和switch語句來實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)，能夠應(yīng)用while語句，do/while語句和for語句實(shí)現(xiàn)程序循環(huán)結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以使用++、--、賦值和邏輯運(yùn)算操作符，在循環(huán)語句中能夠應(yīng)用break語句和continue語句來控制程序的結(jié)構(gòu)；在情感領(lǐng)域方面，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、實(shí)事求是和勇于探索的科學(xué)精神和態(tài)度。

三、確定C語言實(shí)驗(yàn)課的操作流程

為了上好C語言實(shí)驗(yàn)課，并且能夠完成制訂好的教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)C語言實(shí)驗(yàn)課的具體題目可以將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程分為三大部分進(jìn)行：課前部分、課中部分和課后部分。其具體的操作流程如下圖所示：

C語言實(shí)驗(yàn)課操作流程圖

在上圖中，課前教學(xué)部分、課中教學(xué)部分和課后教學(xué)部分都要按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)來制定。課前教學(xué)部分是在課堂講授課程完畢之后并且在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行之前進(jìn)行的，在這部分中主要是要對(duì)所講授課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并對(duì)實(shí)驗(yàn)課涉及的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目時(shí)要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)環(huán)境，利用良好的環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)課學(xué)生現(xiàn)場自主編程中，可以發(fā)現(xiàn)C語言的語法錯(cuò)誤和邏輯錯(cuò)誤，提高學(xué)生自己分析和解決問題的能力。在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。在協(xié)助學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)題目過程中，教師要確定協(xié)作小組讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并將個(gè)人習(xí)得成果轉(zhuǎn)化為大家習(xí)得成果，并且教師要對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行選擇，要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課程的協(xié)作環(huán)境，保證實(shí)驗(yàn)課程的順利實(shí)施，最后要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來刺激教學(xué)的進(jìn)行。

四、結(jié)論

在C語言實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性地位。所以在大學(xué)C語言程序設(shè)計(jì)這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這樣可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。

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