楊玉芳

摘 要：傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)課總是以教師為主體。從四個(gè)方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新、展示才能的平臺。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)氛圍

初三是初中學(xué)習(xí)生活的沖刺階段，無論學(xué)校、教師或?qū)W生都非常重視。而傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)課總以教師為主體，學(xué)生處于一種從屬的、被動(dòng)的、依附的地位中，這樣不利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作。本人根據(jù)這幾年初三歷史復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，嘗試以學(xué)生為主體的主人翁教育模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新、展示才能的平臺，獲得成功的樂趣，取得了一定的成效。以下是本人的一些嘗試，以期拋磚引玉，集思廣益。

一、真切關(guān)愛學(xué)生

對每一件事情，對每一位學(xué)生都漠不關(guān)心、冷冷淡淡的教師，在課堂上是無法濺起美麗的浪花、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，也無法與學(xué)生形成強(qiáng)大的合力達(dá)到師生共鳴，教學(xué)效果當(dāng)然就大打折扣了。幾年來的教學(xué)生涯沉淀的一種難以言狀的社會(huì)責(zé)任感，驅(qū)使著我，鞭笞著我：不求每一節(jié)課都精彩，但求每一節(jié)課都盡心、盡興，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感覺自己是課堂的主人。我用教師的真誠去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，用教師的真情去換取學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的。師生之間這種親和力是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

初三的學(xué)生學(xué)科發(fā)展不平衡，有的甚至各科基礎(chǔ)都較差，但我從不排斥他們，也從不自私地強(qiáng)迫他們花過多的時(shí)間在歷史這門功課上，而讓他們多注重學(xué)習(xí)薄弱科目，以彌補(bǔ)整體實(shí)力的不足。在課上、課下我都向?qū)W生灌輸這樣一種思想：中考最后的考分是各科的總和，哪一門學(xué)科落后都會(huì)影響到你的整體成績。分?jǐn)?shù)是你用辛勤的努力掙來的，前途也是你自己要認(rèn)真把握的。精誠所至，金石為開。許多學(xué)生在我一年的細(xì)心關(guān)懷和指導(dǎo)中茁壯成長，最后中考都能如愿以償，也給教師以滿意的回報(bào)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍影響著師生的思想和行為、教學(xué)的效果以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐證明，消極、冷漠、沉悶的學(xué)習(xí)氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而生動(dòng)、積極、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍則符合學(xué)生的求知欲，會(huì)產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中我盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立其主人翁意識。多年來我任教初三歷史課，在上第一節(jié)課時(shí)，總是堅(jiān)定、自信又面帶微笑步入教室，以親切的目光注視著學(xué)生，然后直接點(diǎn)題：初一初二不管怎樣，都是過去的事情，過去的事情不要再想，你們面對的是現(xiàn)在，在這一年里，我們要并肩學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，相信我們會(huì)達(dá)到雙贏的。學(xué)生的興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，迎來的將是學(xué)生對主動(dòng)、積極和全身心的投入。

在平時(shí)，對于上課開小差或打瞌睡精力不集中的學(xué)生，我不是熟視無睹，也不是大發(fā)雷霆，而是告訴他們試著認(rèn)真聽課，終歸會(huì)有收益的。對那些不愿聽課甚至睡覺的學(xué)生，讓他們選擇自己認(rèn)可的方式去解決自己的問題。在這樣輕松、平等的氣氛中，學(xué)生比較認(rèn)可老師，心態(tài)也比較平和，對所學(xué)的知識記憶牢固，思路開闊，思維敏捷。

三、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)

恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)是關(guān)鍵。課堂45分鐘的容量畢竟有限，學(xué)習(xí)歷史，切忌不分重點(diǎn)，亂背一通。在應(yīng)考過程中，暫時(shí)性記憶并不能真正掌握和理解，更不能提高運(yùn)用能力，只是暫時(shí)的應(yīng)急措施。恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ跉v史學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用，我的做法是：課堂是最重要的吸收知識的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對老師透徹生動(dòng)的講解要做好筆記；課余還要溫故知新，這是深入理解理論知識的階段。如果說課堂容量是有限的，而課后的容量則是無限的，教師的指導(dǎo)不僅在課堂，更要注重課后。（1）按照考試說明的要求制訂出總體規(guī)劃，再制訂出各個(gè)階段、各個(gè)單元及章節(jié)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制訂計(jì)劃時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生按先總后分的原則、先綜觀全局，搭起總體知識骨架，樹起知識樹主干，然后再細(xì)致地復(fù)習(xí)，掌握各章節(jié)子目的詳細(xì)內(nèi)容，使“知識樹”枝繁葉茂。在我的班級里，每一位學(xué)生都有自己的一份復(fù)習(xí)計(jì)劃。（2）受遺忘規(guī)律的制約，復(fù)習(xí)全過程必須始終連續(xù)進(jìn)行。有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，歷史復(fù)習(xí)只要最后集中時(shí)間背誦幾天，中考就可以得高分，這是錯(cuò)誤的。因此要教育學(xué)生堅(jiān)持天天學(xué)，不可貪求多快。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)新憶舊，邊學(xué)邊鞏固，編制復(fù)習(xí)提綱，利用歸類法、聯(lián)想、列表、回憶、批注、建立錯(cuò)題集等，提高復(fù)習(xí)效率。

四、完善的教學(xué)方法

在發(fā)揮學(xué)生主人翁精神的同時(shí)，教師也要不斷變革、完善教學(xué)方法，以使師生之間的這種合力達(dá)到最大。由于初三一年復(fù)習(xí)的容量大，所以我一般分為三個(gè)階段：第一階段過關(guān)斬將，所有的知識點(diǎn)認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)密地講解復(fù)習(xí)；第二階段以習(xí)題為主；第三階段考前心理輔導(dǎo)。

針對這種情況，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我很注意把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，讓他們在教師的點(diǎn)撥下自行梳理，內(nèi)化知識，以保證基礎(chǔ)知識的落實(shí)。要求每個(gè)學(xué)生自行設(shè)立基礎(chǔ)知識體系專題本。把知識本分為：章節(jié)、階段和專題三大知識體系。每復(fù)習(xí)一個(gè)單元要求學(xué)生自行做知識網(wǎng)絡(luò)圖，每周上交一次。由教師批閱后評選出優(yōu)秀作品張貼出來，以示鼓勵(lì)。這樣既可以落實(shí)基礎(chǔ)知識，并且學(xué)生在做知識網(wǎng)絡(luò)圖的同時(shí)歸納整合，理清線索，慢慢的，這張知識網(wǎng)絡(luò)就在他們的腦海中構(gòu)建起來，讓他們在學(xué)習(xí)中找到成功感。同時(shí)我把近五年的中考選擇題按章節(jié)印發(fā)給學(xué)生（把今年不考的內(nèi)容刪除），要求學(xué)生每周根據(jù)中考選擇題的考點(diǎn)為基礎(chǔ)，重新從另一個(gè)角度出一道選擇題。每天出三道，每周交給教師檢查。這樣我根據(jù)他們出的題目，把好的題目摘錄下來用作平時(shí)課堂小測，當(dāng)然每道題目標(biāo)明出題者姓名。這種做法很有實(shí)效，學(xué)生可以自主地掌握和熟悉中考題和考點(diǎn)，又可以讓學(xué)生獲得一定的成就感，從中推動(dòng)他們自身不斷進(jìn)步。最后，讓學(xué)生自行總結(jié)考試情況（包括自己的考試和近五年的中考情況）。在平常的考試中要求每個(gè)學(xué)生自行設(shè)立改錯(cuò)本，把每次考試中做錯(cuò)的題目抄錄下來，并對題目進(jìn)行評析。這改錯(cuò)本是十分重要的，要求學(xué)生在每次考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)，改變自己在做題中固定思維，提高得分率。在第一次模擬考試后，要求學(xué)生把近五年的中考主觀題找出來，并要求他們找出近五年的主觀題的答題規(guī)范和出題的規(guī)律。從中使他們更進(jìn)一步了解出題人出題的目的，讓學(xué)生自行把中考的神秘面紗揭開，讓他們感到中考并不難，并不可怕，從而樹立自信心。考前的最后階段以鼓勵(lì)、表揚(yáng)、安撫方式對待學(xué)生，幫助學(xué)生建立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，勇敢面對中考的挑戰(zhàn)，沉著穩(wěn)定應(yīng)戰(zhàn)。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，彈出自己的調(diào)子，因此要想讓那顆心與我的話語相呼應(yīng)，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)子?！痹跉v史教學(xué)中，我認(rèn)為教師如果能使自己的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用完美結(jié)合，多角度、多方位撥動(dòng)學(xué)生這根心弦，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，就能一起合奏出一段優(yōu)美的成功曲。

（作者單位 江蘇省蘇州市新區(qū)第一中學(xué)）