李平貴

[摘 要] 思想政治理論課課程考試作為高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)落實(shí)黨和國(guó)家加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)要求、提高思想政治理論課教育質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣與熱情、形成學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系等起著一定的導(dǎo)向作用。目前高校思想政治理論課的考試環(huán)節(jié)中存在諸如考試方式單一、學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模塊欠合理等問(wèn)題。在更新考試觀念、完善考試管理的基礎(chǔ)上建立一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，并引入免考機(jī)制是突破現(xiàn)有思想政治理論課考試模式的新探索。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課；考試模式；免考機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）06-0084-04

所謂考試模式，是指課程考試的方式方法和課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的模塊構(gòu)成要素及各要素之間的比例?？茖W(xué)、合理、規(guī)范的考試模式對(duì)于課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有監(jiān)測(cè)、反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)等功能。高校思想政治理論課采取什么樣的考試模式，直接影響到其教學(xué)能否落實(shí)黨和國(guó)家加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)要求、提高課程教育質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣與熱情、形成學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等。因此，探索高校思想政治理論課考試新模式，“改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)”[1]，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。鑒于各門課程的考試模式因教學(xué)體系、目標(biāo)要求不盡相同而呈現(xiàn)差異，本文擬以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課程為例做初步探討。

1 基于學(xué)生視角的高校思想政治理論課教 學(xué)與考試模式弊端的認(rèn)知分析

推進(jìn)思想政治理論課考試模式的改革與創(chuàng)新，有一個(gè)不能忽略的重要因素，那就是課程學(xué)習(xí)的主人——大學(xué)生對(duì)思想政治理論課課程學(xué)習(xí)、既有的考試模式以及課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的認(rèn)知與理解，只有全面了解學(xué)生的需要，考試模式的改革與創(chuàng)新才能具有針對(duì)性和實(shí)效性。為此，筆者于2013年9月組織了10名學(xué)生對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)“概論”課程的教學(xué)與考試情況進(jìn)行了一次小范圍的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象主要是學(xué)校各個(gè)院系的部分大二、大三學(xué)生，其中又以大三學(xué)生為主。調(diào)查過(guò)程中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，收回有效問(wèn)卷775份，回收率為96.8%。對(duì)收回的調(diào)查問(wèn)卷運(yùn)用SPSS17.0 進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，就調(diào)查情況與結(jié)果分析如下。

作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的“主渠道”、“主陣地”的思想政治理論課，“概論”課主要講授的是中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義的基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，即馬克思主義中國(guó)化的歷史過(guò)程以及這一過(guò)程中所產(chǎn)生的中國(guó)化的馬克思主義理論成果，目的是幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本原理，堅(jiān)定學(xué)生在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。當(dāng)問(wèn)到“‘概論課教學(xué)是否達(dá)到思想政治教育的目的”時(shí)，選擇“達(dá)到了”的學(xué)生占36% ，回答“暫時(shí)還沒(méi)有，還有一段差距”的學(xué)生占45%，19%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有起到什么作用”。從學(xué)生的這一回答情況來(lái)看，思想政治理論課的教化任務(wù)還任重道遠(yuǎn)。

學(xué)生回答“你從‘概論課中學(xué)到了什么”問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，32.6%的學(xué)生選擇了“懂得了一些基本理論，能夠理性分析和看待社會(huì)問(wèn)題”，19.7%的學(xué)生認(rèn)為“鍛造和提升了自己的政治素養(yǎng)”。另外，選擇這項(xiàng)的男生明顯高于女生，表明男生比女生對(duì)政治更感興趣。令人擔(dān)憂的是47.7%的學(xué)生“對(duì)思想政治理論課不感興趣，沒(méi)什么收獲，考過(guò)就忘了”。學(xué)生的這一選擇情況與思想政治理論課的教化功能缺失是相吻合的。

在回答“你是怎樣學(xué)習(xí)和通過(guò)‘概論課考試的”時(shí)，近三成（26.4%）的學(xué)生是“認(rèn)真上課，積極思考，課后考前努力復(fù)習(xí)”，但大多數(shù)學(xué)生（57.5%）則是“平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考前找老師劃的重點(diǎn)和答案背一背，蒙混過(guò)關(guān)”，有16.1%的學(xué)生“平時(shí)不怎么學(xué)，考試也沒(méi)通過(guò)”。興趣決定態(tài)度，因?yàn)閷?duì)思想政治理論課不感興趣，所以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，應(yīng)付考試。

調(diào)查學(xué)生在“概論”課學(xué)習(xí)過(guò)程中的出勤情況，從中不難發(fā)現(xiàn)只有11%的學(xué)生“從未翹過(guò)課”，有23%的學(xué)生“偶爾翹課”，“經(jīng)常翹課”的竟達(dá)19%，當(dāng)然近五成的學(xué)生還是“視老師講課水平和管理要求而定”，由此可見(jiàn)，要把學(xué)生真正吸引到課堂里來(lái)，教師必須課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，同時(shí)加強(qiáng)管理。

目前，湖南工業(yè)大學(xué)思想政治理論課各門課程的考試均采取開(kāi)卷的方式進(jìn)行，當(dāng)問(wèn)到對(duì)此種考試模式有何看法時(shí)，學(xué)生顯示了不同的意向，選擇“很滿意”的占29.3%，“不滿意”的18.2%，認(rèn)為“基本滿意，但需要改進(jìn)和完善”的有52.5%。之所以有半數(shù)以上學(xué)生喜歡開(kāi)卷考試，其根本原因在于他們覺(jué)得開(kāi)卷考試“可以減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，不必死記硬背，能在考試中靈活運(yùn)用”，但也有三成左右的學(xué)生表現(xiàn)出“開(kāi)卷考試可能會(huì)使學(xué)生更加不聽(tīng)課，不認(rèn)真學(xué)”的擔(dān)憂。

當(dāng)要求對(duì)“你認(rèn)為湖南工業(yè)大學(xué)思想政治理論課考試的最終成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30%+卷面成績(jī)70%合理嗎”發(fā)表看法時(shí)，76.4%的學(xué)生認(rèn)為“合理”，20.4%的學(xué)生提出“應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的比重”，只有3.2% 的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)減少平時(shí)成績(jī)的比重”。學(xué)生之所以普遍認(rèn)同這種模式，是因?yàn)閷I(yè)課成績(jī)也是這種評(píng)價(jià)模式。

調(diào)查顯示，有高達(dá)89.2%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課考試模式改革持“支持”態(tài)度，僅7.6%的學(xué)生“反對(duì)”，當(dāng)然也有少部分學(xué)生抱“無(wú)所謂”的態(tài)度。

通過(guò)對(duì)“概論”課教學(xué)與考試情況的調(diào)查、分析不難發(fā)現(xiàn)，目前高校思想政治理論課的教學(xué)與考試環(huán)節(jié)存在亟待革除的弊端。

1.1 目標(biāo)定位失衡，未能達(dá)到國(guó)家加強(qiáng)大學(xué)生思 想政治教育目標(biāo)的要求

高校思想政治理論課教學(xué)的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任，增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的使命感。大學(xué)生思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。長(zhǎng)期以來(lái)所形成的“重智育的教化、輕德育的養(yǎng)成”的教學(xué)與考試模式，導(dǎo)致思想政治理論課的教學(xué)效果不理想，教學(xué)目標(biāo)失衡。調(diào)查中近7成的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答就足以說(shuō)明改革現(xiàn)存思想政治理論課考試模式的緊迫性。

1.2 檢測(cè)結(jié)果失真，不能真正提高思想政治理論 課教育質(zhì)量

高校思想政治理論課教育質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生理論思維能力的培養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的提升兩個(gè)方面。而就思想政治理論課的特殊性來(lái)看，后者又是最突出的，亦即衡量思想政治理論課教育質(zhì)量的好壞，最終要看課程教學(xué)是否真正為社會(huì)培養(yǎng)了道德情操高尚、思想政治素質(zhì)過(guò)硬的創(chuàng)新型人才，這種人才是否能積極宣傳并認(rèn)真執(zhí)行黨的路線、方針和政策，承擔(dān)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重任。從調(diào)查中近六成的學(xué)生表示“學(xué)習(xí)僅僅是應(yīng)對(duì)考試，考后就忘”的現(xiàn)實(shí)情況看，顯然目前采取的考試模式不能檢測(cè)教學(xué)的真實(shí)結(jié)果，從而不能真正提高教育質(zhì)量。

1.3 激勵(lì)機(jī)制失靈，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治 理論課的興趣和熱情

考試的目的不僅僅是檢查教和學(xué)，分出等級(jí)，打出分?jǐn)?shù)，考試的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)的過(guò)程?？茖W(xué)合理的考試模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和內(nèi)在動(dòng)力。目前，思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，“專業(yè)課認(rèn)真聽(tīng)，選修課隨便聽(tīng)，思政課不想聽(tīng)”早已不是校園內(nèi)的新鮮事，到課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)課。即使來(lái)上課的學(xué)生，也是“身在教室，心處他方”，課堂里老師講老師的，學(xué)生做學(xué)生的——看雜志和其他書籍、聊天、玩手機(jī)等，似乎是井水不犯河水，課堂互動(dòng)性少，氣氛沉悶。造成這種局面的原因是多方面的，但從現(xiàn)存的考試模式來(lái)看，缺乏激勵(lì)機(jī)制是難辭其咎的。就湖南工業(yè)大學(xué)來(lái)說(shuō)，僅一次期末開(kāi)卷考試，雖然減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，卻使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)思想政治理論課的動(dòng)力與壓力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和熱情，使學(xué)生真正回歸課堂，就必須加大考試模式改革與創(chuàng)新的力度。

1.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失范，無(wú)法形成學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī) 評(píng)價(jià)的科學(xué)體系

思想政治理論與專業(yè)課的根本區(qū)別在于它不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和思維能力的培養(yǎng)，而且更要注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的鍛造。有學(xué)者指出，思想政治理論課教育應(yīng)該是文化教育、思想政治教育、品德教育的一體化教育。整個(gè)教育過(guò)程分為三個(gè)階段：即知-信-行。第一階段達(dá)到掌握理論知識(shí)的目的，第二階段要求把已有理論知識(shí)內(nèi)化為自己的理想信念，第三階段要將信念外化為實(shí)際的行動(dòng)。教育過(guò)程中的三個(gè)階段不是孤立的，知是前提，信是關(guān)鍵，行是目的。知、信、行相互作用，相互轉(zhuǎn)化，構(gòu)成了思想政治理論課教育的基本規(guī)律[2]。因此衡量學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況，就不能以一次考試，即以知識(shí)的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該形成科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，將知識(shí)評(píng)價(jià)和價(jià)值評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)。

2 改革與創(chuàng)新高校思想政治理論課考試模 式的新路徑

高校思想政治理論課考試如何突破現(xiàn)有模式，興利除弊，進(jìn)行創(chuàng)新，筆者結(jié)合自己多年在高校從事“概論”課教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為改革和創(chuàng)新“概論”課考試模式在更新考試觀念、完善考試管理的基礎(chǔ)上可以沿著以下兩條路徑展開(kāi)。

2.1 建立綜合性的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

綜合性的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系大致由以下幾個(gè)模塊構(gòu)成。

1）強(qiáng)化期末理論考試。這一模塊著重考察學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解把握和運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為大學(xué)生的必修課程，“概論”課教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和中國(guó)化的馬克思主義理論的傳授，然后才是思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是能力形成和學(xué)生將理論內(nèi)化為信念的前提。列寧說(shuō)過(guò)，“文盲是處在政治之外的?！盵3]如果對(duì)馬克思主義基本理論處在一無(wú)所知的“文盲”狀態(tài)，亦即沒(méi)有對(duì)馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)和理解，沒(méi)有形成較高的理論素養(yǎng)，沒(méi)有形成理論語(yǔ)言，就會(huì)影響分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，就難以認(rèn)清紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)和規(guī)律性，就很難用正確的理想信念指引自己的行為，難以成為政治上有教養(yǎng)的人。因此，基本理論的考試只能加強(qiáng)而不能削弱，考試模式不管如何改革與創(chuàng)新，這是根本，不能變。期末的理論考試宜采用閉卷的形式，適度增加學(xué)生的壓力，以改變學(xué)生輕視思想政治理論課的心理。這一模塊在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中可占35%的比例，但可采取一票否決制，學(xué)生只有達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)（比如50）才能參與成績(jī)的評(píng)定。筆者認(rèn)為，思想政治理論課體系中的其他課程考試亦應(yīng)堅(jiān)持這一原則。

2）布置課程論文寫作。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生的興趣點(diǎn)，一門課可以布置學(xué)生寫1～2篇課程小論文，著重考察學(xué)生運(yùn)用理論思考分析問(wèn)題的能力，在寫作的過(guò)程中，亦可以檢測(cè)學(xué)生的誠(chéng)信品格，對(duì)于那些從網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲的學(xué)生，論文評(píng)定等級(jí)為不及格甚至不給計(jì)分，同時(shí)對(duì)學(xué)生給予批評(píng)教育。課程小論文在學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中可以占20%的比例。

3）注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！案耪摗闭n是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的思想政治理論課，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象和分析社會(huì)問(wèn)題的能力，使學(xué)生深入了解國(guó)情，了解黨的路線方針和政策。要求學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間就課程所學(xué)的內(nèi)容，到企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、實(shí)踐基地等地方進(jìn)行一定的社會(huì)實(shí)踐，如調(diào)查、訪問(wèn)、參觀或者開(kāi)展志愿者活動(dòng)等，活動(dòng)可以單獨(dú)進(jìn)行也可以小組開(kāi)展，活動(dòng)結(jié)束要求上交實(shí)踐報(bào)告，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中可以占30% 的比例。

4）加強(qiáng)平時(shí)考核管理。學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成不是一時(shí)之功，而是在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴中慢慢形成的。思想政治理論課的到課率不高已經(jīng)是各高校公開(kāi)的秘密。其實(shí)無(wú)故曠課本身就是一種沒(méi)有組織紀(jì)律觀念的表現(xiàn)。因此，思想政治理論課首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)出勤的管理與考核，對(duì)于經(jīng)常無(wú)故缺課的學(xué)生，除平時(shí)成績(jī)不予計(jì)分外，還要多加強(qiáng)溝通與教育，使其養(yǎng)成紀(jì)律觀念。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如是否認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考問(wèn)題、做好課堂學(xué)習(xí)筆記等。學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)在其課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中可以占15%的比例。

由上述4個(gè)模塊組成的考試模式就是變過(guò)去一次期末考試為多次考核，變以期末考試加平時(shí)考勤為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要素為以平時(shí)考核、課程小論文、社會(huì)實(shí)踐、期末考試相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)要素，變以靜態(tài)的分?jǐn)?shù)結(jié)果考核為動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程考核，這樣既保留了傳統(tǒng)考試中的合理因素，同時(shí)又加入了一些新的元素，每種考核形式在學(xué)生成績(jī)中都占有一定的比重，最后得出一個(gè)綜合評(píng)分。

2.2 實(shí)施免考機(jī)制

如前所述，2005年中宣部、教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》明確提出，思想政治理論課教學(xué)要“改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)”。“概論”課課程的科學(xué)性與政治性特點(diǎn)表明，其教育教學(xué)成效不僅反映在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握上，而且也體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際的思想政治行為上。所謂學(xué)生對(duì)知識(shí)的“理解”，主要是指學(xué)生對(duì)思想政治理論基本知識(shí)的了解，亦即對(duì)馬克思主義的基本原理，尤其是對(duì)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的接受和運(yùn)用這些理論分析社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)思潮、社會(huì)問(wèn)題的能力的提升。這是一個(gè)對(duì)思想政治理論內(nèi)化的過(guò)程。而學(xué)生的“實(shí)際表現(xiàn)”則是學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成即確立馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等外在行為表現(xiàn)。這是一個(gè)對(duì)思想政治理論外化的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是相輔相成、密不可分的。內(nèi)化是外化的前提與基礎(chǔ)，外化是內(nèi)化的延伸與保證。因此，要全面、客觀反映這兩個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中更加自覺(jué)地加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，提高思想政治覺(jué)悟，除了建立綜合性的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系外，還必須加大對(duì)學(xué)生實(shí)際思想政治行為的考核力度，實(shí)施免考機(jī)制，允許部分表現(xiàn)突出的學(xué)生可以不參加思想政治理論課期末考試，直接獲得優(yōu)良等級(jí)的成績(jī)。學(xué)生的突出表現(xiàn)包括各種政治理論知識(shí)競(jìng)賽（比如建黨九十周年黨史知識(shí)競(jìng)賽）獲獎(jiǎng)、撰寫較高質(zhì)量的政治理論文章、獲得各種道德榮譽(yù)、見(jiàn)義勇為等情況。具體做法是：學(xué)生上滿規(guī)定課時(shí)，并在學(xué)期末考試前一個(gè)月向任課老師提出免考申請(qǐng)，老師將申請(qǐng)?zhí)峤灰粋€(gè)專門委員會(huì)，最終由委員會(huì)作出是否準(zhǔn)予免考的裁決。免考是對(duì)學(xué)生的贊許、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取比“考”更好的教育效果。獲得免考資格本身就是對(duì)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)的肯定，對(duì)免考學(xué)生和其他學(xué)生是一種激勵(lì)和鼓舞。

參考文獻(xiàn)

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