楊鵬輝

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，在多年教學(xué)過程中，我采用建立民主、和諧的師生關(guān)系等手段，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，提高能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識、民主、和諧、自主探索、展示個性

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力?！薄督虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和能力，在情感和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！边@就要求我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中就要最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵他們不斷求索。小學(xué)生蘊藏著極大的智慧，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，為他們創(chuàng)設(shè)一種能夠充分展示個性的空間，留給他們一片自由的天地，他們就會去想象、去探索、去創(chuàng)新。

一、建立民主、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。

教學(xué)和諧情為橋。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上是情感交流的過程?！坝H其師才能信其道”。創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維的空間，能促進學(xué)生積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異。

1、保護學(xué)生的自尊心。自尊心是少年兒童心靈中最旺盛而又最脆弱的角落是他們參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和重要精神支柱。它往往經(jīng)不起點滴的粗暴和冷酷，需要教師悉心培育和保護，不可輕易挫傷。課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題，正確的，哪怕是一點一滴也要予以肯定。如果錯了，哪怕是奇談怪論也不可冷嘲熱諷。如：在講授完角的度量以后，仍有個別學(xué)生以角的邊長論大小，這時我用膠筋做成兩個角，伸長或縮短邊長進行演示，并用對應(yīng)邊重合的辦法進行比較，令其感悟，同時再次強調(diào)其結(jié)論，就這樣，不是直接去否定或責(zé)備，而是調(diào)整方位，通過直觀演示，既讓學(xué)生弄懂知識，知道錯誤所在，又保護了學(xué)生追根問底的求知精神。

2、保護學(xué)生的好奇心。興趣是最好的老師，是思維發(fā)展的內(nèi)在動力，而好奇心又是產(chǎn)生興趣的直接動力。每個學(xué)生都有與生俱來的好奇心，活潑好奇是少年兒童的天性。課堂上切不可輕易將他們心靈中時時燃燒的好奇好問的火花撲滅。我在教學(xué)實踐中，經(jīng)常不失時機地牽動學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造懸念，創(chuàng)新情境，讓學(xué)生在新異刺激下專心致志地學(xué)習(xí)。在講授比例尺時，我找一名學(xué)生問：“離你家最遠的親戚在哪里？”他說：“在大連。”我說：“我節(jié)課學(xué)完以后，我們就可以利用墻上的地圖算出他家離你家有多遠?！?/p>

3、師生關(guān)系平等。師生關(guān)系友好、融洽、和諧，學(xué)生從感情深處體驗到教師是自己的知心朋友，消除了心理壓抑，剔除了畏懼心理障礙。學(xué)生敢于接近老師，樂于參與老師提出的問題，勇于發(fā)表個人見解，暢所欲言。這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新意識在師生交往中自然得到培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性使用教材是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的保證

新的教材體系仍在探索之中，我們應(yīng)該在吃透教材的基礎(chǔ)上對教材進行創(chuàng)造性的使用。

1、改變知識表現(xiàn)的形式，把適合教師講解的教材變?yōu)檫m合學(xué)生探索的教材。例如，學(xué)習(xí)“成反比例的量”時，可以給出一些具有反比例關(guān)系的實例：用邊長是20厘米的方磚給教室鋪地，需1500塊，若改用邊長30厘米的方磚，需多少塊？小明每分鐘走50米，6分鐘可以到校，若每分鐘走60米，幾分鐘能到校？讓學(xué)生自己去分析數(shù)量間的關(guān)系，自己找出共同的規(guī)律，經(jīng)過這樣處理，學(xué)生會理解得更深刻，要比一個例題一個例題地反復(fù)講解更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如，我在低年級講解“9加幾”的加法時，著重訓(xùn)練掌握思考方法，如9+3，想9加1湊成10，就把3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，后面的8加幾、7加幾就放手讓學(xué)生利用學(xué)會的思考方法去學(xué)習(xí)，無形中鍛煉了學(xué)生思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、強化基本知識和主干，刪減繁瑣內(nèi)容。例如，對教材中的乘除應(yīng)加強口算訓(xùn)練，對估算和珠算以及一些重復(fù)知識，應(yīng)刪減或降低要求。

4、結(jié)合生產(chǎn)和實際生活，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中體會數(shù)學(xué)的作用。例如，我在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”時，讓學(xué)生息收集一些實際的購物發(fā)票，觀察、仿制、然后填寫單價、數(shù)量、總價等，這樣學(xué)生不僅掌握了各種數(shù)量之間存在的關(guān)系，并且也加強了運用這些知識解決生活中的實際問題的能力，避免了死記硬背。

三、自主探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法

探究式的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！苯處煹娜蝿?wù)是引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。

例如，認(rèn)識“9的乘法口訣”時，學(xué)“一九得九”時，可引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識；學(xué)“二九十八”時，讓學(xué)生去擺、去數(shù)數(shù)、去列式、去計算、去編口訣，把方法教給學(xué)生；學(xué)“三九二十七”時，讓學(xué)生從口訣中去找出算式；把幾種方法教給學(xué)生后，讓學(xué)生自己探究，小組討論，集體研究：5×9、6×9、7×9、8×9、9×9的口訣。讓學(xué)生自己探究，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神。

四、動手動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的手段

學(xué)生智力技能的形成常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展的，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要注意提供各種機會讓學(xué)生參與操作活動，使學(xué)生在操作活動中掌握方法，促進思維的發(fā)展。

如：認(rèn)識正方形，教師可讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點，看誰的方法多。有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長；有的學(xué)生通過沿對角線折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生用一條邊與其它三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長等等。這樣學(xué)生通過手腦并用的活動，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長。既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師，要把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中有足夠的思維時間和空間、有自由表達自己解決問題思路的寬松氛圍、有與同伴交流的機會，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以有效開發(fā)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的合格人才。