屈丹

【摘要】本文主要論述了在英語課堂教學中的五種教學方法，并對其利弊進行逐一評析。這五種教法為：填鴨式教學法；啟發(fā)式教學法；五步四環(huán)式教學法；五指教學法；四位一體教學法。

【關鍵詞】填鴨式；啟發(fā)式；五步四環(huán)式；五指教學法；四位一體教學法。

“教學有法，而無定法?！比绾尾拍苓x擇適合教師自己和學生們的教學方法

取得最優(yōu)化的教學效果，是教師們搞好教學工作首先務必考慮的問題。

下面，我對目前英語教學中教師們普遍采用的五種教學方法逐一評析。

第一種教學法，填鴨式教學法。此教法當今已受到批判，大部分教師已經不再采用。填鴨式教學法應用于課堂上，老師一味地講，學生一味地聽。教師大搞一言堂，同時，學生消極被動地聽。此種教法，教師雖然把要求學生掌握的知識一覽無余地呈獻給學生，但是，學生始終處于消極被動的地位。結果，學生學習興趣肯定不高，學習效果必定很差。因為教學的過程是教師的教和學生的學的雙邊互動的過程，缺一不可。知識的掌握，不是單憑聽就能聽會的，必須通過學生的識記、練習、操練、鞏固等環(huán)節(jié)，把理論應用于實際，才能逐步掌握的。

第二種教學法，啟發(fā)式教學法。曾經有一段時間，此種教學法得到推廣并被廣大教師競相學習使用。它的突出特點是：能夠最大程度地調動學生的學習積極性和主動性。它能啟發(fā)學生的思維，開啟學生的智慧，使他們勤于動腦，積極探索。老師設置一個個懸念、情景，引導學生去思考，一步一步地通過自己的總結、歸納、推理、判斷，讓學生自己去獲取新知。在課堂上，學生們對于新知的獲得不是由老師直接提供的。此種教學法的妙處在于使學生“跳一跳摘到桃子”。它的使用，根本改變了學生的被動地位，使學生們主動探索、求知、獲取新知，從而使學生積極地活動起來。但是，在實際教學中應該有選擇地科學運用。如果教師設計不當，就容易啟而不發(fā)，從而費時費力，達不到預期的教學目的。

第三種教學法，五步四環(huán)式教學法。五步指復習、呈現、操練、練習、鞏固五個步驟，四環(huán)指聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)。學而時習之，溫故而知新。通過系統(tǒng)的復習，可以為學生學習新知識打好基礎，這就是教師向學生呈現所要掌握新知的重要一步。在這一環(huán)節(jié)，教師把本課的單詞、短語、句型、語法結構以及習慣用語等通過板書、講解、圖畫、投影、電腦課件等形式呈獻給學生，這便是學生需要掌握的內容。操練，是針對某一短語，句型或語法項目有針對性地，系統(tǒng)地練習，從而達到掌握此類知識的目的。練習，是結合本課所學的重要內容，有選擇地讓學生去做，把理論應用于實際，從而達到把所學的知識運用于實際問題的解決。鞏固，是最好的一個環(huán)節(jié)，是對前幾個教學環(huán)節(jié)的總結，歸納，是知識的升華過程。四環(huán)指“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)。英語是一門語言，學習語言是為了交流的目的，所以，在課堂教學中，必須聽、說、讀、寫全面訓練。但是，我們必須做到，先聽后說，然后讀寫。沒有聽過的不說，沒有說過的不讀，沒有讀過的不寫，達到聽說在先，讀寫在后。

第四種教學法， 五指教學法。五指即課堂教學的五個環(huán)節(jié)，1.The first finger：Step1，Review；2.The second finger：Step2，Presentation；3.The third finger：Step3.Consolidation；4.The fouth finger：Step4，Practice；5.the fifth finger：Step5，Project.第一步（Review），激起學生的回憶，復習舊知識，達到牢固掌握舊知識，引出新知識的目的。第二步呈現（Presentaton），教師通過向學生展示卡片、圖畫、電腦課件等出示新的句型、短語、語法等新知。第三步鞏固階段（Consolidation）。這一階段，可讓學生通過聽、說、讀、寫、結隊活動、角色表演、獨立練習等，在一系列的練習中掌握新知。第四步練習（Practice）。本環(huán)節(jié)通過師生的閱讀、獨立練習、班級活動等內容，學用新的知識。第五步綜合探究活動（Project）。這一步是學習本課所要達到的目標。這一環(huán)節(jié)通常通過學生的討論、調查、作文等活動的完成來達到教學目標。此種教學法科學，合理，正是Project English（仁愛版英語教材）所采用的教學方法。

第五種教學法，四位一體教學法。四位一體教學法是國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心直接管理的重點課程。它是國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心的秘書長，英語輔導報社社長兼總編包天仁教授經過20多年的潛心研究，并結合我國的國情，教情和學情而研創(chuàng)的。自1997年以來，幾經我國廣大一線中小學教師嘗試并以事實證明，英語四位一體教學法是解決英語教學中“費時多，收效較低”現狀的多、快、好、省的好方法。四位一體的4P教學模式即：1.準備階段（Preparation stage），2.呈現階段 （Presentation stage）3.實踐階段（Practice stage），4.遷移階段（Transer stage）。它包括聽力、語音和詞匯、語法結構內容、課本內容和綜合練習的四位一體，也包括復習教學中的階段訓練、專項訓練、綜合訓練和模擬訓練的四位一體，還包括要遵循的循序漸進、階段側重、精講精練、五技并舉的四位一體。五技不但指聽、說、讀、寫四個技能，還包括譯這個技能。4P教學模式是符合語言規(guī)律，學習規(guī)律和教育教學規(guī)律的。在當前的新課改形勢下，它一定會被廣泛地應用到日常教學中去，為全面提高英語水平發(fā)揮更大的作用。