勾志杰

摘 要：課堂教學是由教師的“教”和學生的“學”兩方面構成，“教”是為了“學”，即“會學”和“學會”。在有效地時間內處理好“教”與“學”的關系，是提高課堂效率的關鍵，也是每位教師所面臨的實踐課題。

關鍵詞：課堂效率 學習興趣 勤于鉆研

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0023-01

1 巧妙引入，激發(fā)學生學習興趣

作為一名數(shù)學教師，語言上即使做不到口若懸河，滔滔不絕，但也不能干癟無味，在語言上力求幽默，首先讓學生喜歡我們的數(shù)學課，幽默的語言可以使緊張的課堂變得生動活潑，學生樂學、愛學，從課堂開始就進入學習狀態(tài)，學生躍躍欲試，都想從課堂學習中學到知識，分享樂趣，比如，在《生活中的軸對稱》這一節(jié)教學的引入，考慮到這一節(jié)內容自身的特點，由于初中的學生還較多的以來模仿，他們好奇心強思維敏捷，所以我們可以介入媒體教學，用投影首先放映大量的生活中的軸對稱的圖片，如飛機、蝴蝶、獎杯、臉譜、建筑等。然后我們可以進行趣味性的教學提問找出這些圖片的共同點，這樣既迅速抓住了學生的注意力，又引發(fā)學生積極思考和回答問題，然后由學生深化軸對稱的問題，并且能舉出實際生活中的例子，由學生得出軸對稱的定義。巧妙地引入，讓學生以問題為載體，環(huán)環(huán)相扣，牽引著學生的貫徹、思考、探究、歸納、總結，激發(fā)學生的求知欲，學生在精神放松又緊張的狀態(tài)下進入了最佳的學習狀態(tài)。

2 尊重學生，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣

良好的師生關系是學生喜歡數(shù)學學習的基礎，要想提高數(shù)學成績，不管課上還是課下，都要處理好師生關系，尊重學生，平等交流，這種尊重是真誠的，發(fā)自內心；初中的學生“愛面子，虛榮心強”，提問時，要根據(jù)問題的難度分析有哪些層次的學生來回答，盡量不出現(xiàn)讓學生“掛”起來的現(xiàn)象，對于學生的回答，有時可能不完善，或不正確，但絕對不能對學生冷嘲熱諷，并及時給予學生以肯定和鼓勵，這種做法是老師期待同學們依然有興趣和勇氣思考并回答數(shù)學問題；對于處理“問題學生”時，也不能偏激、著急，語言上盡量要耐心，在嚴肅處理時，也要盡量單獨和學生溝通，維護學生的自尊，坦誠相見，不要居高臨下，要讓他心服口服，這樣久而久之的平等交流，能取得學生對老師的信任，甚至喜歡這樣的老師，喜歡老師任教的學科，為學好數(shù)學激發(fā)興趣奠定基礎。

3 課堂教學要建立互動型的師生關系

數(shù)學教學是教學活動的教學，是師生交往、互動共同發(fā)展的過程。俗話說：親其師，信其道。從某種意義上講是要建立一種和諧的師生關系，情感的力量很神奇，能拉近師生之間的距離，使學生在一種民主平等的氛圍中交流、溝通。從另一層意義上講，教師能更好的駕馭課堂，引領學學生探究、思考，從古老的“填鴨式”教學轉向“自主學習”，數(shù)學課的教學設計力求樸素平時，突出重點，讓學生在教師的引導下理性思考。所有問題首先自主探索，獨立思考，正所謂數(shù)學中推崇的“火熱的思考”，變學生被動接受為主動探索、求知，改變傳統(tǒng)的教學模型—— 教師教學生學，自主學習的過程卻有必要時開展合作學習，所有困惑時教師精講點撥，學生在學習過程中體會收獲的喜悅，激發(fā)對數(shù)學的好奇心呵呵求知欲，使他們成為學習的主人—— 愿學樂學。

4 課堂教學中注重讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解

理解數(shù)學知識的數(shù)學內涵，源于現(xiàn)實，高于教材，我們的學生需要用教學知識解決的實際問題也在與時俱進。作為數(shù)學教師，要有這樣的敏銳，隨時手機生活中的數(shù)學，并恰當引入教學中，讓學生體會數(shù)學學習的實際意義，體會數(shù)學學習的價值，比如對三角形穩(wěn)定性的認識，就可以讓學生在現(xiàn)實世界的事物中觀察發(fā)現(xiàn)三角形，提出富有挑戰(zhàn)價值的問題；為什么這些物體或建筑使用了三角形的結構？而為什么不是四邊形？學生們的好奇心被激發(fā)后，就會主動地去觀察、操作和同學之間交流區(qū)尋找三角形的特殊性，讓學生在課堂教學的學習過程中體會數(shù)學學習的現(xiàn)實意義，體會數(shù)學學習的價值。

5 勤于鉆研，精心備課

課堂教學中問題情境設計不管是現(xiàn)實的還是純數(shù)學的都可以蘊含著趣味性；教學環(huán)節(jié)是否成功，取決于教師對教材的把握和對學生的了解程度，教師必須勤于鉆研教材、叫法，認真學習有關教育理論，研究試題，把握命題方向和思路，積累充分的知識和經驗；在自主探索過程中可以體驗創(chuàng)新的樂趣；在小組合作過程中學會臨聽、互助、贊賞；在解決問題中注意問題的層次性；回顧與反思讓學生暢所欲言；分層次作業(yè)滿足不同層次學生的學習需求；在學習的過程中教師及時解決出現(xiàn)的問題，做到教學嚴謹，不拖泥帶水，才能真正有效地提高教學和學習效率，培養(yǎng)學生解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

總之，要提高課堂教學的效率，教師必須全面了解學生，實施分層教學。在教學過程中實現(xiàn)教師角色的轉變，教學方法更新穎。教師在教學過程中逐漸培養(yǎng)讓學生的思維“活”躍起來，讓學生的思維“跳”躍起來，繼續(xù)在教學過程中推動學生思維“深”下去，拓展應用過程，讓學生思維得以升華，以取得良好的教育教學效果。

參考文獻

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