【摘 要】改革傳統(tǒng)的國際經貿專業(yè)實踐教學體系，遵循密切聯(lián)系實際、理論教學與實踐教學并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并重等原則，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力為目標，構建科學的實踐教學體系，保證該體系的有效運行。

【關鍵詞】高校；國貿專業(yè)；實踐教學

【作者簡介】關婧，女，黑河學院經濟管理系國際經濟與貿易專業(yè)09級學生。

經濟全球化使中國與各國的經貿往來日益頻繁，對高校國際經濟與貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，社會需要高校培養(yǎng)更多的高素質、應用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。高等學校必須從外經貿人才需求角度出發(fā)，對國際經濟與貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、實踐教學體系、教學方式方法等進行改革與創(chuàng)新，充分利用信息集成等現(xiàn)代技術，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，解決傳統(tǒng)國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學體系與經貿實踐脫節(jié)這一問題，實現(xiàn)實踐教學與理論教學、實踐教學與學生職業(yè)素養(yǎng)培訓、實踐教學與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機結合，縮短畢業(yè)生獨立從事國際經貿業(yè)務的時間，增大畢業(yè)生就業(yè)的競爭優(yōu)勢。

一、高校國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

1.課程設置體系中沒有突出實踐性教學的地位

高校現(xiàn)行的課程體系還沿用傳統(tǒng)設置，其課程設置結構也是由公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)技術課三段組成。從課程名稱來看，也強調專業(yè)的寬口徑、通用；從實踐課時占總課時的比例來看，基本占到30—40%左右，這與高校所應具有的培養(yǎng)模式顯然有較大的出入。高校國際貿易專業(yè)培養(yǎng)的是涉外型企業(yè)的一線人才，是懂理論、會實踐工作的高級藍領，這就決定了實踐性課程在整個課程體系中的重要地位。

2.教學管理經驗欠缺

高校在本科國貿專業(yè)的實踐教學上，不論是校級層面，還是系級層面管理國貿專業(yè)教學大多都是新的嘗試，管理經驗有待進一步積累，比如，教師隊伍以年輕教師為主，校外實踐教學經驗和實驗室模擬教學經驗欠缺，在這種情況下，如何調動教師教學的積極性、避免校外實習和實驗室生產實習出現(xiàn)走過場、避免本科和?？茖嵺`教學的標準模糊的情況等等，都需要加強管理改革，積極開拓提高實踐教學質量的途徑。

3.教材內容及課程之間的銜接性較差

目前在經濟領域的教材內容相對滯后，而國外的原版教材內容較為新穎，但是又與中國的國情不相符，這就使學生學不到真是實用的專業(yè)知識。同時專業(yè)教師在授課過程中只注重本門課程的知識，而很少從整個交易出發(fā)綜合考慮分析問題。例如，交易磋商中的發(fā)盤實際上就是報價，當學生問報價是如何確定的時候，老師在解釋時往往會跟國際貿易術語聯(lián)系起來。其實，要把這個問題搞透徹，還應該聯(lián)系西方經濟學關于需求的價格彈性知識、市場營銷學關于產品價格確定的方法和策略以及國際金融學關于外匯匯率變動對出口產品價格確定的影響和有關國際組織對有關行業(yè)產品的關稅政策和政府限價問題等。

4.核方式過于單一，不能突出高校實踐性技能的考核要求

現(xiàn)階段存在的高校國際貿易專業(yè)對學生的考核主要還是停留在一篇論文或一張試卷就終結的考核方式。由于網絡的迅速發(fā)展，當今的跨國貿易基本都是通過網絡完成整套流程操作。這就要求國際貿易專業(yè)的學生要在技術上學會電子商務方式下的國際貿易操作技能，如根據L/C制單。外貿公司電腦系統(tǒng)化操作，不僅要求準確無誤地制作全套單據，而且要求快速完成。一張紙質的考卷考核與外貿公司對人才的規(guī)格要求有很大距離。由此，改變考核方式以適應外貿公司對人才規(guī)格的要求是勢在必行的一項內容之一。

二、提高高校國際貿易專業(yè)實踐教學的措施

1.做好學生的認知實踐

認知實踐是安排在第一學期學生在進行專業(yè)課程學習前的一次實踐。其目的是增加學生對專業(yè)感性認識，通過感性認識激發(fā)學生對國際經貿專業(yè)的學習興趣和求知欲望。由老師向學生介紹該專業(yè)的培養(yǎng)目標及要求，強調實踐教學在專業(yè)中的重要性；并安排專業(yè)教師組織帶領學生到外貿易公司、企業(yè)、海關等觀摩，了解我國國際貿易的發(fā)展前景、外貿形勢，熟悉進出口外貿的整個運作過程，了解國際貿易從業(yè)人員的社會需求及其素質、技能要求，從而激發(fā)學生對國際經貿專業(yè)的學習熱情，增強學生對專業(yè)的實踐認知。

2.高度重視實踐教學基地建設

實踐教學的順利進行需要一定的硬件支持，而實踐教學基地不能夠滿足教學要求已經成為普遍現(xiàn)象。通過產學研合作來穩(wěn)定實習基地是各校實習基地建設比較成熟的經驗。同時，建設集教學、技能訓練為一體的現(xiàn)代國際貿易實訓中心，通過電子平臺和國際貿易場景模擬，為實踐教學的改革提供了重要支撐，使實踐教學目標得以落實，是當前國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學基地建設的重點。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構建實踐教學內容體系

高校教學改革和發(fā)展的核心問題是準確定位，即應以就業(yè)為導向，以能力為本位，其落腳點就是滿足社會的需求，從外貿職業(yè)崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學生在未來實際工作中的操作能力和職業(yè)判斷能力，奠定學生就業(yè)基礎。通過對外貿專業(yè)對應的職業(yè)崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力以及構成這些能力的知識、技能、經驗、態(tài)度等要素的詳細分析，對照實際職業(yè)崗位要求來組織、設計實踐教學內容，根據現(xiàn)代企業(yè)對貿易職業(yè)崗位的要求，設置單證、貿易營銷、跟單、外貿會計、報關等職業(yè)崗位，建立與外貿崗位相互對應的實踐教學模塊，把每個貿易崗位的應知應會知識點和能力要素落實到實訓課程中。

4.建立具有現(xiàn)代教學理念和創(chuàng)新精神實踐教學隊伍教師

為保證實踐教學體系的有效運行，必須建立具有現(xiàn)代教學理念和創(chuàng)新精神，經驗豐富，教學科研能力強，具有較強責任心，高素質的實踐教學隊伍。重點選派高職稱、高學歷、有實踐經歷的教師承擔實踐教學任務。同時，通過支持教師參加關于實踐教學改革的學術會議，實踐教學改革培訓班，了解、掌握最新實驗技術和實踐教學手段，資助出版實踐教材，以提升教師的專業(yè)實踐教學能力。鼓勵教師利用實踐平臺開展教學改革、科學研究與社會應用實踐，鼓勵教師將研究成果應用于實踐教學中，促進實踐教學改革的縱深化發(fā)展。

【參考文獻】

[1]孟亮，劉曉偉.構建國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學體系的思考[J].高校實驗室工作研究，2006，（3）.

[2]劉秀玲，苗芳.國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[J].大連民族學院學報，2008，（4）.