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        作文教學(xué)中滲透拓展式教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

        2013-04-29 23:25:03宋作芹
        新課程·下旬 2013年6期
        關(guān)鍵詞:拓展指導(dǎo)作文教學(xué)

        宋作芹

        摘 要:作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作是表達(dá),是交流。在寫(xiě)作中,語(yǔ)文教師要通過(guò)各種渠道,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣,讓學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性的文章,讓學(xué)生通過(guò)自主寫(xiě)作充實(shí)自己的精神世界,提升自己的人生境界。

        關(guān)鍵詞:作文教學(xué);指導(dǎo);拓展

        作文教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作技巧來(lái)表達(dá)自己思想感情的活動(dòng)。其本身就是一種拓展活動(dòng),要在作文教學(xué)中拓寬學(xué)生的思路、知識(shí)面、視野,必須把這一精神貫穿于命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)等環(huán)節(jié)之中?,F(xiàn)就在作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力,談一點(diǎn)粗略的做法。

        作文指導(dǎo)是寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。學(xué)生雖然具備了一定的寫(xiě)作條件,但還沒(méi)有掌握一定的寫(xiě)作方法,不善于細(xì)致地觀察生活,積累寫(xiě)作材料。要使學(xué)生從豐富多彩的生活中擷取有意義的主題,用新穎的筆法表現(xiàn)自己的思想感情,作文指導(dǎo)是必不可少的。作文指導(dǎo)應(yīng)恰如其分,做到引而不發(fā),留有余地,重在開(kāi)拓思路,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想、想象,而不宜指導(dǎo)太細(xì)、太泛。作文指導(dǎo)必須做到以下幾點(diǎn):

        一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,拓寬學(xué)生的思路

        一定的情感總是由一定的情境所觸發(fā)而產(chǎn)生的,創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生也不例外。因此,只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫(xiě)作情境,學(xué)生才有創(chuàng)作欲望。創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的做法有:

        1.幻想法

        即創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情況。在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后,我也曾在作文課上設(shè)計(jì)寫(xiě)一篇童話。上課時(shí),老師饒有興趣地告訴學(xué)生:“這節(jié)課老師帶你們一起到一片美麗的森林里去”,師隨手用粉筆勾勒出森林的空間。確定了童話的背景,再和學(xué)生討論,你們想在什么時(shí)間到這里玩?生回答:“春天、秋季、雪后的早晨……接著問(wèn):你們?cè)谶@片森林都看到了什么?根據(jù)學(xué)生的描繪,教師填充上綠茵茵的草、紅艷艷的花、清涼涼的水、唱著歌自由飛翔的小鳥(niǎo)……一切準(zhǔn)備就緒?!痹谶@片森林中住著我們喜歡的童話角色,他們用自己的言行編織著有趣的童話故事,今天,我們就去和他們見(jiàn)個(gè)面,把最有趣的故事寫(xiě)下來(lái),好嗎?”學(xué)生一聽(tīng),情緒高漲,思維活躍,借題發(fā)揮。在他們的筆下有了“白雪公主”“青蛙王子”“智斗大灰狼”等等的故事。每個(gè)學(xué)生的童話角色都具有個(gè)性,活動(dòng)在各自的天地里。

        2.聯(lián)想法

        教師可以讓學(xué)生從聯(lián)想中進(jìn)入寫(xiě)作境界,產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。如,上課時(shí),教師可以拿出蠟燭,問(wèn)學(xué)生:“這是什么?”“蠟燭”“蠟燭雖然不起眼,但它的功勞可不小,它為大家貢獻(xiàn)了什么?”學(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)蠟燭可以給人光明,在照亮別人的同時(shí),自己卻在慢慢消失;蠟燭有一種默默奉獻(xiàn)的精神,不張揚(yáng)……接著老師再問(wèn)“生活中有沒(méi)有類(lèi)似蠟燭一樣的人呢?”同學(xué)們各抒己見(jiàn),有的說(shuō),清潔工,有的說(shuō)邊防戰(zhàn)士……這樣學(xué)生的作文就有了深度。

        3.渲染法

        這是作文指導(dǎo)前的方法,常用音樂(lè)渲染、語(yǔ)言渲染、激發(fā)情感、引起共鳴,實(shí)質(zhì)上也是創(chuàng)設(shè)情境。如,在寫(xiě)《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí),先播放《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》,用歌曲調(diào)動(dòng)大家的情緒。聽(tīng)完后問(wèn):聽(tīng)完這贊美家鄉(xiāng)的歌曲,你們有何感想?你們愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?為什么愛(ài)啊?在這樣的追問(wèn)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗,并借機(jī)抒發(fā)自己的感情。通過(guò)音樂(lè)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情,這樣更能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

        二、拓展素材渠道,豐富寫(xiě)作素材

        1.組織活動(dòng)

        組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),一方面可以培養(yǎng)他們對(duì)于創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣,促使他們創(chuàng)造性思維的形成,創(chuàng)造性思維的發(fā)展;另一方面,創(chuàng)造活動(dòng)也有助于獲得感性知識(shí),豐富寫(xiě)作素材。在母親節(jié)到來(lái)之際,我讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作禮物送給母親,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情。由于本次活動(dòng)是學(xué)生的親身體驗(yàn),所以在寫(xiě)作課上,談自己的收獲時(shí),學(xué)生暢所欲言,暢談感情,活動(dòng)給學(xué)生提供了細(xì)致的寫(xiě)作素材,學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手,并且也能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

        2.引導(dǎo)觀察

        觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提。通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官具體認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?,使學(xué)生獲得第一手寫(xiě)作素材。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)不僅要觀察現(xiàn)有的一切,更要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)美好的未來(lái)。一次郊游,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到圣佛山,在學(xué)生欣賞、觀察美景時(shí),就有意問(wèn)學(xué)生:“這里美嗎?誰(shuí)能把這里設(shè)計(jì)得更美一些?”學(xué)生眾說(shuō)紛紜,爭(zhēng)先恐后地拿出自己的設(shè)計(jì)方案。

        此外,開(kāi)展課外閱讀也是積累寫(xiě)作素材的途徑。它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),具有潛移默化的作用,可以使學(xué)生擴(kuò)大視野,豐富知識(shí),增進(jìn)智慧。

        三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)個(gè)性作文

        1.突破定時(shí),思路求異

        作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生突破思維常規(guī),對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)創(chuàng)造性能力有很重要的意義。在寫(xiě)作中就要求教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多角度、多側(cè)面地思考,深入挖掘題目的含義,從而使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,寫(xiě)出有新意的作文。例如,以“風(fēng)”為話題,寫(xiě)一篇借題發(fā)揮、托物寓意的文章。多數(shù)學(xué)生會(huì)想到自然界的風(fēng),此時(shí),我們要鼓勵(lì)學(xué)生多向思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)可取的新思路,如吃喝風(fēng),受賄風(fēng)……揭示一些社會(huì)上的不正之風(fēng)。

        2.反彈琵琶,立意求異

        文貴立意。作文應(yīng)該“想人之所未想,言人之所未言”,要寫(xiě)出新穎、獨(dú)到、富有新意的文章,題目的自定、寫(xiě)作角度的選擇、構(gòu)思出發(fā)點(diǎn)的確立以及表達(dá)方式的選用,都很重要。老師在指導(dǎo)時(shí),同一題材或素材,一般可以從不同角度提煉出不同的主題。在學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》之后,我們可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的雪,一般人立意是贊雪,當(dāng)學(xué)生的思維定在這個(gè)框架里,不管怎樣努力,都難以突破這個(gè)中心。此時(shí),教師在指導(dǎo)時(shí),要讓學(xué)生“反彈琵琶”,逆向思維。從貶雪的角度立意,同樣可以寫(xiě)出很精彩的文章。有的說(shuō),雪用潔白的外衣掩蓋世間的污穢;有的說(shuō),雪是依仗狂風(fēng),耀武揚(yáng)威,不可一世;有的說(shuō),雪壓冰封,萬(wàn)木蕭條,揭示雪的無(wú)情……在逆向指導(dǎo)時(shí)要注意:反向立意不是消極立意,而是要?dú)w結(jié)到正確導(dǎo)向上。

        總之,在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情,開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路,拓展學(xué)生的寫(xiě)作素材,培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法,就會(huì)給學(xué)生提供展示寫(xiě)作才能的舞臺(tái),讓學(xué)生有成就感,多讀、勤寫(xiě)一定能開(kāi)拓出作文教學(xué)的新天地。

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