陳冰

摘 要：新理念下的小學語文課堂是一個快樂的課堂、一個對話的課堂、一個開放的課堂。它打破了傳統(tǒng)語文課堂簡單的知識傳授，對提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學語文；語文素養(yǎng)；應(yīng)用能力；探究能力

《義務(wù)教育語文課程標準》的基本理念包括：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，以學生的學習特點為切入口，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在教師創(chuàng)設(shè)的輕松愉快的環(huán)境中掌握更多的語文知識，進而為學生整體素質(zhì)水平的提高打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

一、拓寬閱讀范圍，全面提高語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)包括：語文的積累、語感、學習方法和習慣、閱讀能力提高等方面。然而，在以往的語文教學過程中，我們過于看重學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，使得語文的價值和魅力根本得不到發(fā)揮。因此，我們可以借助語文閱讀教學，提高學生的寫作能力，拓寬學生的視野，同時，也使學生的審美能力得到培養(yǎng)和提高。

例如：在教學《桂林山水》時，這是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。所以，引導(dǎo)學生進行閱讀并欣賞這篇文章，并感悟作品中的優(yōu)美詞句，如“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千……”首先，教師引導(dǎo)學生進行閱讀，體會文本中展現(xiàn)的桂林的山的美，并積累一些詞句，體會其中運用的修辭手法，引導(dǎo)學生仿寫句子，逐步提高學生的寫作能力。同時，教師還要讓學生在鑒賞的過程中，培養(yǎng)學生的審美能力，促使學生獲得更好的發(fā)展。

二、搭建展示平臺，提高學生的應(yīng)用能力

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要性組成部分。而且，語文的工具性決定了其應(yīng)用價值。所以，這就要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，搭建展示的平臺，使每個學生都敢于突破自己，進而，使學生養(yǎng)成應(yīng)用語文的習慣。

例如：在教學過程中，教師可以給學生搭建演講平臺、辯論平臺、復(fù)述平臺等，給學生創(chuàng)造機會，讓學生表述自己的觀點和看法，這也有助于學生個性的發(fā)展。如：在教學《地震中的父與子》時，為了讓學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。所以，在學生熟讀課文之后，我們可以設(shè)計“復(fù)述課文”的環(huán)節(jié)，讓學生自己提煉文本中的中心思想，并組織語言將其復(fù)述出來，學生在組織復(fù)述內(nèi)容的過程中，思維能力、邏輯能力也會逐步得到加強，最終，使學生的語言應(yīng)用能力也得到提高。

三、倡導(dǎo)自主學習，培養(yǎng)學生探究能力

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。也就是說，新課程理念下的語文課堂是學生的課堂，學生才是課堂真正的主人。所以，這就要求廣大語文教師要轉(zhuǎn)變以往的一言堂和滿堂灌的教學模式，倡導(dǎo)自主學習，以促使學生的探究能力和學習能力獲得大幅度提高。

例如：在教學《晏子使楚》時，考慮到現(xiàn)在的孩子們都不是以一個空白的大腦走進課堂的，他們其中會有大部分學生對本節(jié)課有所了解。所以，在正式上課的時候，教師就可以采取自學模式，讓學生以小組的形式開展自主探究的學習活動。但是，在這個過程中，作為教師的我們就沒有事情可做了，教師首先要讓學生明確本節(jié)課的教學目的（能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字；理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)等。）目的是讓學生在自主學習的過程更具針對性，節(jié)約時間，大大提高自主學習效率。最后，教師還要對學生在自學過程中出現(xiàn)的問題及疑難問題進行點撥，以保證自主學習的順利實施。同時，也使學生的探究能力和自主學習能力得到了相應(yīng)程度的提高，以促使學生獲得更好的發(fā)展。

另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)生動的情境，借助多媒體的輔助作用，構(gòu)建開放性的課堂，使學生在愉快的環(huán)境中，輕松地掌握基本的語文知識。當然，學生的語文素養(yǎng)、學習能力、素質(zhì)水平也會在教師進行設(shè)計的教學過程中，獲得真正的發(fā)展和提高，進而，使語文教學在新課程理念的指導(dǎo)下真正發(fā)揮其價值的所在。

參考文獻：

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[2]燕勝強.新課程理念下小學語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].科教新報.教育科研，2012（3）.

（作者單位 金華職業(yè)技術(shù)學院）