徐國財

摘 要：農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟條件、家庭條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素影響，許多學(xué)生語文閱讀機會少，閱讀量不夠，知識面狹窄，嚴(yán)重地制約著語文教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致為提高質(zhì)量教師側(cè)重題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，形成惡性循環(huán)，必須在低年級強化語文閱讀，才可改變這種局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；語文；閱讀

由于農(nóng)村地區(qū)綜合發(fā)展水平相對落后，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)發(fā)展水平相對遲緩。在大力實施素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村小學(xué)語文課堂雖有了一定的改善，但仍擺脫不了陳舊模式的影響。閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏興趣、語文教學(xué)課堂較沉悶、學(xué)生在課堂中參與性不強、整體語文水平偏低、語文綜合能力不高等。究其根本原因，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活的源泉，使教學(xué)成了無源之水、無本之木，凝固了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。如何使枯燥無味的課堂“活”起來，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。所以，農(nóng)村小學(xué)低年級應(yīng)強化語文閱讀教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書不但浪費時間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

1.難讀

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，生均圖書少，閱讀困難。有些學(xué)校雖然開設(shè)課外閱讀，但由于空間相對較小，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對不足，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.厭讀

由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然教師也強調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、強化農(nóng)村小學(xué)低年級語文閱讀的措施

1.開放學(xué)校圖書室

不斷加強圖書室建設(shè)，想方設(shè)法有針對性地添置圖書，豐富圖書門類，同時積極與流動圖書館協(xié)調(diào)，加大圖書館對學(xué)校的圖書流動量，并及時做好整理上架工作。學(xué)校圖書室由專人負(fù)責(zé)，全天開放。學(xué)生可以隨時以班級或個人為單位到圖書室借閱圖書，發(fā)揮圖書室在學(xué)生課外閱讀中的作用。

2.積極開展“共讀”活動，豐富形式

（1）同伴共讀

這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經(jīng)驗對學(xué)生很重要，可以產(chǎn)生良性競爭的作用，專家指出，因與朋友處于平等位置，是朋友，故想提出自己意見及想法的欲望會較強，學(xué)生會變得更有批判性。

（2）師生共讀

強化閱讀氛圍，營造書香班級。開展師生共讀活動。每個教師都是學(xué)生讀書的指導(dǎo)者，各科教師要結(jié)合自己所教學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，共讀一本書。

3.開展豐富多彩的讀書交流活動

在班級中利用語文課的時間，每月開展一次讀書交流活動。低年級開展“我喜愛的詩歌朗誦會”“我喜愛的故事”等。三四年級開展普通話演講比賽和“好書伴我成長”主題中隊會。

總之，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自主地確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)柳泉中心學(xué)校）