陳昌兵

摘 要：作為探索自然學(xué)科的基本手段，實(shí)驗(yàn)憑借其形象、直觀、引人思考和動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)，躋身課堂之巔，從而激發(fā)學(xué)生興趣，牽引他們通過(guò)實(shí)踐認(rèn)知和探索創(chuàng)新。以物理一線教學(xué)為準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣巧借實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生完善形象認(rèn)知進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；聯(lián)系生活；動(dòng)手技能

實(shí)驗(yàn)是探索自然學(xué)科中現(xiàn)象和本質(zhì)的基本手段，初中物理作為一門(mén)傳統(tǒng)的自然學(xué)科，尤其離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探索。隨著新課改的深入開(kāi)展，高效物理課堂也要求我們必須將沿襲守舊的照本宣科式的理論宣講和熱火朝天式的題海戰(zhàn)術(shù)以及“灌輸式”“壓力式”陳舊教學(xué)模式推進(jìn)歷史的垃圾堆，提倡我們還原學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦思考、勤于動(dòng)手實(shí)踐的共同參與知識(shí)生成和發(fā)展過(guò)程的新型教學(xué)模式。因此，筆者特此結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、趣味實(shí)驗(yàn)作引，激活學(xué)生興趣

物理概念和規(guī)律本身是死板抽象的，如果課堂上我們?cè)龠M(jìn)行單純的概念釋義或規(guī)律宣講，那學(xué)生會(huì)普遍感到枯燥乏味，這就是我們課堂上學(xué)生昏昏欲睡的原因，所以，我們可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適時(shí)設(shè)置一些豐富有趣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)稀釋知識(shí)的抽象度，增強(qiáng)知識(shí)的可讀性，這樣才能激活課堂，牽引學(xué)生的認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能充滿生機(jī)和活力，從而幫學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化記憶，取得良好的教學(xué)效果。

1.導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，趣味吸引

初中生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，所以我們就可以在課堂之初巧設(shè)趣味演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激活他們的思維。需要注意的是，趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入不能偏離教學(xué)內(nèi)容中心，要緊抓課堂知識(shí)要點(diǎn)，否則只能是嘩眾取寵，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，筆者就給大家先變魔術(shù)似的演示了神奇的瓶“吞”雞蛋、復(fù)杯實(shí)驗(yàn)等觀察性強(qiáng)、趣味十足、吸引探究的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心一定被神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象牢牢吸引，不免心生疑竇：“那么緊的瓶口，雞蛋怎會(huì)主動(dòng)進(jìn)去？”“杯口朝下，水怎么也不會(huì)灑落？”這樣，學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下會(huì)迅速進(jìn)入良好的探索狀態(tài)，高效物理課堂基調(diào)由此而生。

2.聯(lián)系生活，實(shí)驗(yàn)知識(shí)

物理教學(xué)中，我們還要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置符合學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知情趣的小實(shí)驗(yàn)，以期引起學(xué)生的廣泛注意，勾起他們積極探索和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如，在學(xué)習(xí)“杠桿的平衡條件”時(shí)，完全可以引導(dǎo)學(xué)生借用橡皮和鉛筆做一個(gè)簡(jiǎn)易的杠桿，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐后，再提出具有深化意義的問(wèn)題：“我們?cè)谫I(mǎi)菜時(shí)，小販怎樣在桿秤上做手腳來(lái)短斤缺兩？”如此實(shí)驗(yàn)操作、問(wèn)題引導(dǎo)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，驅(qū)使大家對(duì)“杠桿平衡的條件”進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)探索和總結(jié)，最終掌握原理，提升技能。

二、掌握實(shí)驗(yàn)原理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程

實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)操作和流程的基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理，這樣才更具有針對(duì)性。此外，我們還要注意實(shí)驗(yàn)流程?？茖W(xué)探索是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?，?shí)驗(yàn)過(guò)程中我們一定要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程和獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。這都需要我們?cè)谝稽c(diǎn)一滴中幫學(xué)生完善，如，量度的識(shí)讀、酒精燈的規(guī)范使用，還有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集與解析等等都馬虎不得。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣鏈接和識(shí)讀電壓表、電流表，教會(huì)他們借用歐姆定律估算儀表的量度，避免因量程大小估計(jì)不準(zhǔn)而導(dǎo)致燒壞儀器，最后還要學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，規(guī)整實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生只有在熟悉實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程，然后才能推陳出新，遷移知識(shí)，生成技能，進(jìn)而創(chuàng)新。

三、鼓勵(lì)課外實(shí)驗(yàn)，延伸知識(shí)探索

課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主探索、鞏固知識(shí)的重要手段。我們可在課后給學(xué)生布置趣味小制作，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)制作方案，如此一來(lái)，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，必要時(shí)還可以結(jié)成探索小組，通過(guò)分工合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)或制作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生在動(dòng)手性更強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)中加深了對(duì)物理概念和物理知識(shí)的印象，鞏固了新學(xué)知識(shí)。比如，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生從比較熟悉的、簡(jiǎn)單易行的“紙盒燒開(kāi)水”“樓梯開(kāi)關(guān)”等課外小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行反復(fù)探索和實(shí)踐，最終加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。

上文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣借用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升初中物理課堂效率的探索與研究。概而述之，實(shí)驗(yàn)是形象直觀、靈活互動(dòng)的，實(shí)驗(yàn)又是嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，它可以將抽象的物理概念和?guī)律以形象直觀的方式展示在學(xué)生面前，完善學(xué)生的形象認(rèn)知，它還可以培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給大家樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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