趙理蘇

摘 要：一節(jié)課好不好，很重要的一個部分就是開始。教學(xué)成功源于開始，抓住學(xué)生源于開始，好的開始能推動教學(xué)順利開展并取得良好的效果。課堂氣氛源于開始，心情好，學(xué)習(xí)勁頭就足，良好的開端是成功的一半。

關(guān)鍵詞：開始；課堂狀態(tài)；課堂效率

看到一株幼苗冒出嫩芽，油亮且探頭探腦，充滿生機(jī)；看到開春光禿禿的樹枝上開滿大朵大朵嫩黃色的花；柳枝吐著新綠，我欣喜不已。因為它預(yù)示著一個好的開始，不管是幼苗或樹今后都會長勢良好。同樣的道理，一節(jié)課上的好不好，我認(rèn)為最重要的一個部分就是開始。為什么會有這樣的論斷？我想從幾個方面來論述。

一、教學(xué)成功源于開始

我曾經(jīng)讀過一本書，講的是教學(xué)時間的分配問題，這是一個不好量化的東西，很多教師在上公開課的時候在時間的把握上曾下過一番工夫，可是往往刻意去算準(zhǔn)每個環(huán)節(jié)的用時，卻收效不好。不是前松后緊，就是講不完。這里有一個好方法，那就是事先在腦海中預(yù)演一遍每個活動，將時間標(biāo)注在教案上，并留出一些彈性時間，如五分鐘的活動，你可以在計劃上寫“兩分鐘到七分鐘”，經(jīng)常這樣做，久而久之對課堂的掌控能力會越來越強(qiáng)。

正是基于這種方法，在一次聽課活動中，我記錄了一位教師開始一節(jié)課的方式。她上的是公開課，可能事先準(zhǔn)備的東西比較多，進(jìn)來的有點(diǎn)晚，因此打開門讓學(xué)生先進(jìn)去。雖然沒有晚太多，但是就是這幾秒鐘，足以讓開端不那么漂亮了。接下來，學(xué)生氣喘吁吁的就座，拿出鋼筆和書，看看這個，看看那個有沒有座位，而在這個過程中，教師一直忽略了學(xué)生，相反她正在一堆文件里尋找著她需要的東西，希望找到她需要的資料。

看看我的記錄：

上課時間：3點(diǎn)40分；

教師到達(dá)的時間：3點(diǎn)41分；

學(xué)生坐好的時間：3點(diǎn)45分；

教師正式開始上課的時間：3點(diǎn)46分；

開始學(xué)習(xí)：3點(diǎn)48分。

課后，當(dāng)我把這些給這位教師看時，她非常驚訝。因為她沒有意識到會花費(fèi)這么多時間。一旦課堂進(jìn)入到這個狀態(tài)，學(xué)生由于注意力不集中就會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程進(jìn)一步減緩，因為一些學(xué)生不認(rèn)真，還會帶壞另一些。很明顯剛開始的、緩慢的開端導(dǎo)致了這個問題，可見開端的好壞對于上好一節(jié)好課多么的重要。

二、抓住學(xué)生源于開始

我從事小學(xué)教學(xué)多年，深知學(xué)生在課堂上注意力集中的時間特別短。如果一旦錯過，這一節(jié)課對學(xué)生來說就等于沒上。如何抓住學(xué)生，就在于教學(xué)開始：一個好的故事、一副漂亮的插圖、一段優(yōu)美的音樂、幾句富有感情的開場白……都能讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。

記得我上《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，由于課前預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生有的制作了微型模型，有的畫出了文中的情景，有的還帶來了一些鄉(xiāng)下的土產(chǎn)。一上課，我一進(jìn)教室，學(xué)生個個精神抖擻，頭抬得高高的，眼睛發(fā)亮，連平時愛做小動作的學(xué)生都停止了游戲，接下來當(dāng)然很順利了。因為模型再現(xiàn)了文中的美景，有比文字更強(qiáng)烈的視覺沖擊。學(xué)習(xí)這一部分學(xué)生比平時更積極，時間比計劃的縮短了，學(xué)生的親筆畫和土特產(chǎn)讓學(xué)生近距離的接觸鄉(xiāng)情，一些文本不能表達(dá)的東西得到了升華。教學(xué)開始不僅能讓學(xué)生、教師都快速進(jìn)入角色，注意力集中，還能提高課堂效率，起到事半功倍的效果。

好的教學(xué)開始能推動教學(xué)順利開展。

三、課堂氣氛源于開始

情緒對上好、聽好一節(jié)課非常重要。好的課堂氣氛一定有好的效果。經(jīng)常有這樣的狀況，一個教師拿著教案、上課材料興致勃勃地踏入課堂，一進(jìn)門就看到學(xué)生亂哄哄地擠來擠去。往里跑的、說話的、喊報告的充斥著眼睛和耳朵。尤其是教師在講臺上站了大概兩三分鐘后，學(xué)生仍像進(jìn)入了無人之境時，教師的尊嚴(yán)似乎受到了挑戰(zhàn)。我記得有一次我看著一個小女孩給另一個梳辮子到了“忘我”的境界。連我把他的書拿走都不知道，這時心情一落千丈。新教師和心理素質(zhì)不太好的教師可能會把這種情緒一直延續(xù)到下課。教學(xué)就在這種不舒服的情緒中展開，效果可想而知。

遇到這種情況，不同的教師處理方法各不相同。比如，有些會說上一句幽默的話，吸引一下學(xué)生，有的會把聲音提高八度明令禁止。又比如，一位教師說：“哪里來了一群小蜜蜂？這里有一片葵花，快來采蜜吧！”順勢在教師手指的位置出現(xiàn)了一群蜜蜂和花海的簡筆畫，蜜蜂畫得惟妙惟肖，欲飛欲止。我想這時教室定會安靜下來，同時輕松的氣氛彌漫在課堂。新的學(xué)習(xí)開始了。

我們都知道心情好，學(xué)習(xí)勁頭就足。課堂氣氛好，會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，人人都比平時投入，開始時推手、是催化劑、是感染、是引領(lǐng)。學(xué)生對周圍事物有好奇心，很正常。這時就看教師有沒有根據(jù)興趣解決問題的能力，化被動為主動。

今日的中國有一個很好的開始，中國教育也有一個好的開始，一句諺語說的好：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！蔽铱磻?yīng)再加上一句“一課之計在于頭”。

“良好的開端是成功的一半?！毙抡n程推行至今，教師不斷地探索各種好的教學(xué)方法，取得了許多成效。走好教學(xué)的第一步，很重要！走一步，再走一步。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第十二中學(xué)）