王靜文

摘 要： 德育教育貫穿教育的全過程，包括每一學(xué)科和每一堂課。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的背景下，應(yīng)把學(xué)生思想品質(zhì)教育放在首位。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘各種有利因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 德育教育 素質(zhì)教育

育人德為先。德育教育貫穿教育的全過程。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的背景下，應(yīng)把提高學(xué)生思想品質(zhì)教育放在首位。因此，英語教師在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重滲透德育。

在新編高中英語教材中，課文涉及的題材比較廣泛，與我們的生活密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的時(shí)代感、思想性、知識(shí)性和真實(shí)性。這些教材的內(nèi)容涵蓋了名人傳記、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、能源與交通、行為規(guī)范、人際關(guān)系、音樂體育、婦女權(quán)利等諸多方面，滲透了豐富的德育因素。因此，教師在教學(xué)過程中不能簡(jiǎn)單地以完成教材內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，而要站在育人的角度，從學(xué)科對(duì)人們發(fā)展所起作用的角度開展學(xué)科教育。

1.更新教學(xué)觀念

教師不能把英語教學(xué)局限于詞匯、語法的教學(xué)，要變過去單純地以培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)的運(yùn)用能力為重心的教學(xué)為既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)的運(yùn)用能力又重視對(duì)學(xué)生思維、品格的發(fā)展的教學(xué)。與培養(yǎng)道德情感、跨文化意識(shí)統(tǒng)一起來，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展與他人溝通合作的能力。

2.挖掘教材中的德育因素，滲透德育

（1）教材。

英語教材講的是提供了大量頗具時(shí)代感和思想性的文章。因此，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮思想情感的教育作用，深入鉆研教材，充分挖掘內(nèi)在的思想教育因素，使學(xué)生受到熏陶。例如，選修7 Unit 1 Marty Fielding講的是殘疾人馬蒂菲爾丁在網(wǎng)頁上敘述自己的故事，他因?yàn)榛剂艘环N至今還無法確診的肌肉疾病，身心備受摧殘，但痛苦使他更加堅(jiān)強(qiáng)，更好地認(rèn)識(shí)人生，決心過好人生的每一天。在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)馬蒂菲爾丁的情感變化，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)心、理解、幫助他人的意識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生樹立自尊、自立、自強(qiáng)的精神，使學(xué)生以樂觀的態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力面對(duì)人生。

又如，教學(xué)選修7 Unit 4 Sharing時(shí)，幫助學(xué)生理解“志愿者活動(dòng)、獻(xiàn)愛心活動(dòng)、合作共享”等的意義，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

（2）練習(xí)題。

在英語的習(xí)題中，無論是單選，還是完形、閱讀和寫作，題目本身就能傳遞出一定的德育因素，比如2013新課標(biāo)卷第24題：If we dont act now to protect the environment，well live to regret it.要讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性，了解人類與自然相互作用、相互影響，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從身邊小事做起。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（1）重視學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍。

教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的過程，更是師生共同協(xié)作、情感交流的過程。新教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識(shí)，建立平等的師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，以平等、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多與學(xué)生交流，包括知識(shí)和情感方面的交流；要重視教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺(tái)，充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：一個(gè)學(xué)生如果失去愛和尊重，那么他就很難健康地發(fā)展。因此，教師必須在理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，為他們營(yíng)造信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實(shí)施。

（2）角色的轉(zhuǎn)變。

高中英語新課程的編寫是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)的獲得不是靠教師教會(huì)的，而是靠學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建獲得的。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變一味傳授的權(quán)威地位，在教學(xué)中給學(xué)生留更多的空間，多給學(xué)生思考與探究的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)批判式思維，采用討論、合作、探究等批判式教學(xué)方式，提倡多維互動(dòng)，鼓勵(lì)開放性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，教師與學(xué)生平等交流。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中把以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，由“教”變“導(dǎo)”。教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而非“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提高自身素質(zhì)，注意言傳身教

（1）以身作則，為人師表。

為人師表是指教師應(yīng)該成為學(xué)生效仿的表率?？鬃映珜?dǎo)教師要有良好的舉止、語言修養(yǎng)，重視教育有道，鼓勵(lì)有方。學(xué)生除了向書本學(xué)習(xí)之外，主要是向教師學(xué)習(xí)，所以教師的榜樣作用非常重要，教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。

（2）終身學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且要具備教育學(xué)、心理及相鄰學(xué)科知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，具有廣博精深的學(xué)問和較高的文化素養(yǎng)，能勝任本職工作。在科技日新月異的時(shí)代，教師要不斷改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代的要求。

教師作為德育的實(shí)施者，世界觀、情感品行及教態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師要提高自身的修養(yǎng)，具有高尚的品德。

在英語教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地找到在英語教學(xué)中滲透德育內(nèi)容的最佳方法，既向?qū)W生傳授語言知識(shí)，又成功地滲透德育內(nèi)容，達(dá)到英語教學(xué)與思想品德水乳交融的目的，使學(xué)生成人成才。