孫冬梅

摘 要： 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望；采取靈活多樣的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。下面我就結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勼w會。

一、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還要通過生活實(shí)例，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)熱情。

二、發(fā)揮情感的積極作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，而且是師生情感交流的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動本身的追求、渴望和滿足。

1.營造民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧的課堂氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起學(xué)生對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

2.正確評價學(xué)生

教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，有的學(xué)生用課余時間完成了書上帶*的習(xí)題或思考題，就及時在課堂上表揚(yáng)鼓勵，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師不要過多地指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)。對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵，如告訴他們：“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

3.成功是最好的激勵

教師必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，獲得學(xué)習(xí)知識后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，進(jìn)行各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望。例如：教學(xué)《長方形面積的計算》，先復(fù)習(xí)用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出：“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？”造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，很自然就會思考“有怎樣的簡便方法”，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。又如：教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》一課，先讓學(xué)生計算2+2+2=6，接著計算2+2+2+2+2+2+2，學(xué)生感到有些麻煩了，隨后把寫著很多個2相加的長紙條一甩，問：“得幾？”學(xué)生答不上來，感到眼前的實(shí)際問題用加法解決有困難了，老師就告訴學(xué)生這道題要用新的辦法來解決，于是就順利引入新課。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，則更能引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。

四、采取靈活多樣的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中我設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活情境以理解不同的解題方法。如：姐姐有50元，第一天買了衣服用去15元，這時姐姐還剩多少錢？第二天姐姐又用剩下的錢買了一條30元的裙子，姐姐現(xiàn)在還剩多少錢？學(xué)生很快地說出：50-15=35（元），35-30=5（元）。從而明白了這種解法是連減。用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。