邱紅兵

摘 要：針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行了詳細(xì)的探討和闡述，并根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)，提出了具體的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教育；教學(xué)情境；走出課堂；英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

有個(gè)學(xué)生問(wèn)我，“老師，你平時(shí)這個(gè)時(shí)候都干嘛？我要是翻譯成What does you do at that time？對(duì)不對(duì)??？”“at that time”是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，多用于過(guò)去完成時(shí)，而does為一般現(xiàn)在時(shí)，兩者之間根本不存在任何的關(guān)聯(lián)，又怎么能用到一起呢？一個(gè)已經(jīng)通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)的學(xué)生，卻連最基本的英語(yǔ)句子都寫(xiě)不對(duì)。這件事促使我對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)模式展開(kāi)了深刻的總結(jié)與反思。

一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍感覺(jué)難學(xué)、不好理解，加上英語(yǔ)學(xué)科中大量專業(yè)名詞的存在，這就導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如“arrive in”和“arrive at”都有“到達(dá)某地”的意思，但是它們之間也存在細(xì)微的差別。學(xué)生由于區(qū)分不清，在考試中經(jīng)常用錯(cuò)。因此，我給學(xué)生設(shè)置了這么一個(gè)教學(xué)情境：“你的美國(guó)朋友來(lái)中國(guó)看你；你提前兩個(gè)小時(shí)到機(jī)場(chǎng)接他，這兩個(gè)句子分別是“arrive in”和“arrive at”的具體用法，‘My American friend arrived in China‘I arrived at the airport two hours early你們能從這兩個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？”“老師，‘China的范圍要比‘a(chǎn)irport的范圍大得多，是不是修飾大范圍的地點(diǎn)名詞時(shí)，用‘in，修飾小范圍的地點(diǎn)名詞時(shí)，就用‘a(chǎn)t??？”“嗯，完全正確，你們總結(jié)得很好，以后再碰到‘a(chǎn)rrive in和‘a(chǎn)rrive at這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，就回想一下這兩個(gè)例子和你們的總結(jié)，我相信你們會(huì)正確使用的……”

在那以后的考試中，我發(fā)現(xiàn)凡是涉及“arrive in”和“arrive at”這兩個(gè)短語(yǔ)的英語(yǔ)題目，學(xué)生基本上都能做正確，我很欣慰我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境為他們正確理解短語(yǔ)的區(qū)別作出了重大貢獻(xiàn)。

二、組織學(xué)生走出課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

要想提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的水平和能力，就必須鼓勵(lì)學(xué)生多與外國(guó)友人進(jìn)行溝通，這樣一來(lái)，不僅可以促使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)信心，更重要的是他們自身的英語(yǔ)表達(dá)能力也可以在實(shí)踐中得到進(jìn)步與提升。

作為我個(gè)人來(lái)講，就非常重視這一點(diǎn)，并積極創(chuàng)造各種條件，組織學(xué)生走出課堂。今年有大批非洲友人來(lái)我們的城市參觀、考察，鑒于他們也是說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，我向縣領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，由我們班上的學(xué)生帶領(lǐng)這部分友人進(jìn)行參觀、游玩。這樣一來(lái)，不僅解決了與非洲友人溝通、理解困難的問(wèn)題，更關(guān)鍵的是，學(xué)生在與他們交流、互動(dòng)的過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了自主運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的基本目標(biāo)，這對(duì)于提高他們自身的英語(yǔ)素質(zhì)和修養(yǎng)有著極大的幫助。

片面追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)，很容易導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題，而不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。因此，作為初中英語(yǔ)教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力，為他們?nèi)蘸蟾玫赜糜⒄Z(yǔ)交流、表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐[M].中國(guó)電力出版社，2004.

（作者單位 山西省襄垣縣虒亭中學(xué)校）