洪麗丹

摘 要：2008年4月18日龍海市教育局中學教研室高一年級英語教研活動舉行，談談當時是如何選材及進行教學設計的。

關鍵詞：高一英語；教學設計；反思

一、教材分析

Using Language是本單元ReadingⅠ的延續(xù)，教學任務既要完成Reading又得完成Speaking and Writing，達到Using Language的最終目的。那么，要在45分鐘內要完成原本近2課時的內容，既不能簡單地合并、取舍，又要有創(chuàng)新，那必須對教材和學生做好充分的準備，對各個教學環(huán)節(jié)進行合理、科學、靈活地設計，才能真正體現(xiàn)公開課“原生態(tài)”“研究性”和“鮮明個性”的特點。

二、確定教學目標、重點、難點以及教學方法

（一）三維目標

1.能力目標

Get students to learn how to use language and improve their speaking and writing ability.

2.情感目標

（1）Enable students to understand Canada “The True North” further and stimulate students love of Canada.

（2）Develop students sense of group cooperation and teamwork.

（二）教學重點和難點

1.Let students to learn different reading skills in order to develop their reading ability.

2.Get students to learn how to use language and write in a short time.

（三）教學方法

1.Task—based teaching and learning.

2.Cooperative learning.

3.Discussion.

（四）教學過程的設計及反思

Step 1：Greetings

Step 2：Duty Report

反思：這些設計的目的是為了使學生爭先恐后地舉手發(fā)言，師生配合默契、氣氛較好，達到了預期的目標。

Step 3：Presentation Free talking （ask and answer）——Watch. Power points.（Four pictures）.（5分鐘）

反思：這一環(huán)節(jié)主要為了讓學生更多地了解有關加拿大的一些趣事，激起他們學習的興趣，鍛煉他們的表達能力。

Step 4：Scan and Fill in the blanks according to the text （Watch PPS）（題目略）

反思：這個教學環(huán)節(jié)要達到預期的效果，必須讓學生在課前把Reading充分預習好。因此，教師所布置的預習作業(yè)很關鍵，我主要是讓他們充分利用手中參考書的譯文、詞匯表以及課文注釋等，對課文進行充分理解，把不理解的單詞、詞組、句型找出來，在課前進行檢查，這樣才能在課堂上有的放矢，提高課堂效率。

Step 5：Answer the following questions （5分鐘）

Read the passage for a second time and answer the following questions （詳見課本P39）

Q1-4 共四個問題（略）

這一教學環(huán)節(jié)，目的也是為了進一步突出重點及突破難點。因為是公開課，很多學生事先把答案寫出來了，其實有一部分同學生，對題目或所抄答案完全看不懂，這樣就達不到預期的Reading目標。因此我就采用：Translate into Chinese and point out where they are.（這些倒不是在預習作業(yè)要求內）當然，我們可以提問較優(yōu)秀的學生，以免影響上課時間，達到預期的效果。

Step 6：Practice （Watch PPS制作課件 again）（題目略）

反思：這些短語、句子主要針對一些生詞、難詞，還有語法知識點較難的重點短語和句型，也是為突破writing這一教學難點而設計的。

Step 7：Writing（10分鐘）

假設我們學校是加拿大的一所學校，今天所有的聽課教師都是來自世界各地的海外學者，聽完課后，今天下午學校安排他們到Toronto參觀，請你給他們當一名導游，根據Using Language——Reading所學內容，詳細介紹一下有關Toronto的情況，字數50個詞。

反思：考慮到時間問題，如果采用課文（P39 EX2）中Writing的寫作訓練包括講評，在10分鐘內應該是做不完的。因此我就改用Reading所學過的、以上環(huán)節(jié)多次訓練過的 useful words，expressions and drills 又能體現(xiàn)Toronto特點的語句等編制而成的。讓學生自己當“導游”，讓他們設身處地地介紹Toronto，這樣一來有趣而新穎，二來又能在短時間內當場訓練（5分鐘），達成了學生最棘手的writing這一能力目標，最終達到本次公開課目標Using Language.

教學方法：5分鐘以后，在投影儀上展示學生的一篇習作，然后大家一起來評析、總結。

Step 8：Homework

Finish off（speaking and writing）；（Ex2 in P39）

因時間關系，把作業(yè)打印在所發(fā)的練習卷上面。

總之，整堂課本人能用英語組織教學，在規(guī)定的時間內較好地達成預期的目標，突出重點，突破難點，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的這一教學理念，課堂上師生配合默契、氣氛活躍，學生積極性較高，達到了開課的預期目標，得到了教研室聽課領導和同仁的一致認可。當然，這節(jié)公開課還有很多不足之處，有待進一步的提高，我會在以后的教學過程中，不斷地進行自我完善，不斷地進行教學反思，揚長避短，力爭當一名合格的高中英語教師。

（作者單位 福建省龍海市第一中學）