吳亞香

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)生勇敢精神和自我保護(hù)能力的普遍缺失、學(xué)校在體育教學(xué)內(nèi)容選擇上盡量回避帶有挑戰(zhàn)性、危險(xiǎn)性的體操類教材等現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)例研究的方法，對(duì)四年級(jí)“跑酷-側(cè)滾翻”課的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行分析，旨在探索如何從學(xué)生成長(zhǎng)生活的需要出發(fā)，將技能學(xué)習(xí)與生活需要相關(guān)聯(lián)；如何將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、勇敢精神等情意表現(xiàn)在技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中更顯性化。同時(shí)，進(jìn)一步喚醒廣大體育工作者及社會(huì)對(duì)學(xué)生自我保護(hù)能力和勇敢頑強(qiáng)等意志品質(zhì)形成的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：側(cè)滾翻；自我保護(hù)；勇敢精神

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）07-0038-02

2012年11月，江蘇省小學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽中，鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)李國(guó)虎老師的四年級(jí)“跑酷—側(cè)滾翻”體育實(shí)踐課給大家留下了深刻的印象。特別是當(dāng)李老師“由三張小方凳壘起來(lái)，約有2米高的凳子上一躍而下，落地后緊接著做了一個(gè)漂亮的側(cè)滾翻”時(shí)，學(xué)生和在場(chǎng)的觀摩教師不由得發(fā)出驚嘆之聲。害怕、興奮與渴望挑戰(zhàn)的表情在學(xué)生的臉上交替，更多的驚訝寫在了觀摩教師的臉上：“會(huì)教這個(gè)內(nèi)容吧？這太危險(xiǎn)了吧？這可是省賽的關(guān)鍵時(shí)刻，出了傷害事故怎么辦？”帶著大家的好奇與擔(dān)憂，本課層層展開，打消了人們心中的疑問(wèn)，也引發(fā)了人們更多的思考。

一、案例介紹

1.指導(dǎo)思想

以小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》水平二學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，本課著力關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展與生活實(shí)際需要之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)、能力和勇敢挑戰(zhàn)精神。

2.教材選擇與分析

本課是跑酷單元的第四課時(shí)（共五課時(shí)），主要學(xué)習(xí)側(cè)滾翻動(dòng)作，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)前滾翻，側(cè)滾翻與前滾翻有區(qū)別也有聯(lián)系，其區(qū)別一在于團(tuán)身方式不同，二在于落墊后的著墊順序不同，相同點(diǎn)在于團(tuán)身都要緊。因?yàn)槭菑母咛幝湎陆觽?cè)滾翻，所以教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，但是能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，側(cè)滾翻在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用價(jià)值高、運(yùn)用廣泛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力和勇敢精神有很大的促進(jìn)作用。

3.學(xué)情分析

四年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣濃厚，他們愛(ài)模仿、愛(ài)游戲、愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)，但肌肉控制力和身體協(xié)調(diào)性差。從能力上來(lái)說(shuō)，四年級(jí)學(xué)生已基本掌握前滾翻動(dòng)作，知道滾翻時(shí)團(tuán)身的重要作用，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)側(cè)滾翻動(dòng)作是非常恰當(dāng)?shù)摹Ａ硗?，?dāng)今孩子“自我保護(hù)能力”和“勇敢”精神普遍缺乏，亟需加強(qiáng)。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)生明確側(cè)滾翻技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，并知道在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義。

（2）90%以上的學(xué)生能初步掌握側(cè)滾翻動(dòng)作，平衡及協(xié)調(diào)能力得到較好發(fā)展。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)挑戰(zhàn)困難的信心、勇氣，培養(yǎng)勇敢精神并提高自我保護(hù)的能力。

5.教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：側(cè)向團(tuán)身緊；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫。

6.教學(xué)流程

熱身（游戲：老狼、老狼幾點(diǎn)鐘）→墊上搏擊操（把側(cè)身動(dòng)作融入其中）→誘導(dǎo)小游戲（正面與背面腋下的“石頭、剪刀、布“游戲，確立學(xué)生落地時(shí)雙手?jǐn)[放位置）→講解、示范（對(duì)比前滾翻和側(cè)滾翻的差異）→學(xué)習(xí)原地側(cè)滾翻動(dòng)作（蹲姿、站姿，限制條件的運(yùn)用緊扣教學(xué)重點(diǎn)，逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)）→高處落下的側(cè)滾翻（從不同高度：一張、二張、三張凳子——約2米高處跳起后落地接側(cè)滾翻）→游戲（踩石過(guò)河） 拉伸放松。

7.教學(xué)組織策略

通過(guò)對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)限制條件、降低難度、雙人合作、分層教學(xué)等教學(xué)形式緊扣教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)難度的遞增不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的勇敢精神。

8.安全措施

（1）通過(guò)在墊子上標(biāo)注落地時(shí)雙手、雙腳的站位，用大體操墊緩沖向下力量，減小練習(xí)的危險(xiǎn)因素。

（2）在學(xué)練過(guò)程中嚴(yán)禁學(xué)生打鬧，通過(guò)學(xué)生間的保護(hù)幫助、循序漸進(jìn)的教學(xué)和語(yǔ)言提示引導(dǎo)確保學(xué)生安全。

（3）在從高處跳下時(shí)，后面同學(xué)在側(cè)面或后面扶住小木凳，確保同伴安全。

二、案例解析

李老師能關(guān)注當(dāng)前學(xué)生存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，很好地詮釋并踐行了“一切為學(xué)生發(fā)展”的課程理念，全課除極具視覺(jué)沖擊力令人震撼之外，更隱含了許多體育教育道理。

1.教材選擇鍛煉價(jià)值高

本課李老師能將體育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從學(xué)生成長(zhǎng)、生活的需要出發(fā)，選擇了具有挑戰(zhàn)性的教材——側(cè)滾翻，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從不同高度落下接側(cè)滾翻進(jìn)行自我保護(hù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)及能力均有非常大的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，在初學(xué)該動(dòng)作時(shí)，需要同學(xué)之間的相互保護(hù)幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和能力。通過(guò)對(duì)跑酷技術(shù)動(dòng)作的提煉、整合，形成了適合小學(xué)生練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，難度適中并具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

2.教學(xué)法實(shí)效性強(qiáng)

本課各環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，誘導(dǎo)性練習(xí)、講解示范法、條件限制法、分解教學(xué)法、分層教學(xué)法等教學(xué)方法的合理運(yùn)用，使動(dòng)作表象更清晰，特別是“條件限制法”的運(yùn)用，標(biāo)志物的選擇（如老師在衣服上從右肩至左側(cè)腰際，斜貼了一條醒目的標(biāo)志帶，明確地提示了側(cè)滾翻時(shí)身體的著地順序等），讓學(xué)生能輕松做出“側(cè)向團(tuán)身”和“提臀”動(dòng)作，大大降低了學(xué)生練習(xí)的初始難度。通過(guò)分解教學(xué)法，如從原地的分解練習(xí)到原地的完整側(cè)滾翻練習(xí)，到站立的、原地跳起、上一張凳子、上兩張凳子、三張凳子跳下落地接側(cè)滾翻練習(xí)，教學(xué)步驟扎實(shí)清晰，前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)和安全基礎(chǔ)，將危險(xiǎn)化于無(wú)形。層層遞進(jìn)的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷化解著教材的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生在享受成功的同時(shí)，激發(fā)起挑戰(zhàn)下一難度目標(biāo)的欲望與信心。

3.游戲競(jìng)賽法運(yùn)用巧妙

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以游戲貫穿全課，將主教材的學(xué)習(xí)融入到百變的游戲中，為教學(xué)提供有力的保障。如：誘導(dǎo)小游戲“石頭、剪刀、布”有效解決了教學(xué)的重點(diǎn)---“藏頭”（避免落地時(shí)頭先著地）和落地時(shí)雙手的支撐方法，對(duì)“側(cè)向團(tuán)身”有很好的輔助作用。本課游戲不僅幫助學(xué)生有效掌握動(dòng)作技能，更是集中學(xué)生注意力的有效措施，整堂課學(xué)生興趣盎然，隨著游戲進(jìn)程的深入，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得以有效解決與突破，學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握了側(cè)滾翻技能，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.安全措施的有效跟進(jìn)

精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和安全保障措施是上好體操類教材的首要前提。本課除有合理的場(chǎng)地器材安全布置等具體的外在措施，還通過(guò)危險(xiǎn)意識(shí)教育（練習(xí)中不得互相打鬧）、限制作業(yè)法（如對(duì)不同能力階段的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求）、保護(hù)與幫助法（同伴練習(xí)時(shí)互相保護(hù)與幫助、互相扶住疊起的凳子等）、技術(shù)難度的層次性設(shè)計(jì)等為安全學(xué)習(xí)提供了最有力的保障。

5.器材的一物多用

本課的器材——凳子是常見的實(shí)物。課的基本部分給教學(xué)以輔助，游戲部分教師也充分利用了現(xiàn)有的場(chǎng)地和器材，“踩石過(guò)河”不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

三、課的意義

精選的教材、精心的設(shè)計(jì)、趣味靈活的教學(xué)風(fēng)格，保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但僅此還不足以展現(xiàn)這堂課的全部意義所在。因?yàn)?，這是一堂勇敢者的體育課。

1.勇敢的教師

李老師在當(dāng)前中小學(xué)生勇敢精神普遍缺失和學(xué)?！拔ò踩谝弧钡拇蟓h(huán)境下，敢于向現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，敢于選擇大多數(shù)教師忌諱的具有危險(xiǎn)性但實(shí)用價(jià)值很高的教材，敢于選擇能培養(yǎng)學(xué)生“挑戰(zhàn)精神”“勇敢精神”的教學(xué)內(nèi)容，特別是敢于在這樣的大賽中展示，這需要更強(qiáng)的自信和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻?/p>

2.勇敢的學(xué)生

學(xué)生從最初看到老師從高處跳下時(shí)瞬間的緊張害怕，到膽戰(zhàn)心驚地站到凳子上，再到自信驕傲地從高空一躍而下，接流暢圓滑的滾動(dòng)又輕盈地站起，其興奮想做又害怕、擔(dān)心、糾結(jié)的復(fù)雜心情在臉上一一呈現(xiàn)，到挑戰(zhàn)成功后，綻放出的燦爛陽(yáng)光、充滿自信的笑容，這是學(xué)生挑戰(zhàn)極限的勇敢心路歷程的體現(xiàn)，它必將成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一道彩虹，映照著其勇敢地面對(duì)生活中的各種困難和挑戰(zhàn)。

3.勇敢民族的未來(lái)

在國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)》2007[7]號(hào)文件五周年之際，本課教學(xué)將激起大家對(duì)學(xué)校體育教育的發(fā)展方向及未來(lái)人才類型的思考。立足學(xué)生生存的需要、發(fā)展的需要，與生活結(jié)合，為生活服務(wù)，這將是體育教育教學(xué)的發(fā)展方向。本課對(duì)所有觀摩的體育老師均是一次特殊的教育課，對(duì)大家的教育教學(xué)觀、安全觀是一次極大的沖擊，希望能進(jìn)一步引起體育學(xué)界關(guān)于學(xué)生發(fā)展需要、關(guān)于勇敢精神價(jià)值及實(shí)踐的研究。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，只有經(jīng)受過(guò)勇敢精神洗禮的孩子，才能鑄就一個(gè)勇敢的民族。