王靜

〔關鍵詞〕心理健康教育；活動課；教學設計；反思

心理活動課作為中小學實施心理健康教育的主渠道，作為心理健康教育課程的展現形式之一，越來越受到重視。教師在設計活動課的過程中，如何才能更好地貫徹和落實心理健康教育的理念，增進團體的活動性、實效性和趣味性？通過課堂觀察與反思，結合課例的評價，筆者總結出在心理活動課的設計中值得關注的以下幾個“點”。

一、題目

俗話說“秧好一半谷，題好一半文”，一個恰到好處的題目確實能夠起到畫龍點睛的作用。心理活動課的題目應是一種指導性的標題，它的設定就是要突出本節(jié)課的主題，吸引學生的注意。如培養(yǎng)學生習慣養(yǎng)成的一組題目：“做一個好‘聽眾”“我的書包，我整理”“我是寫作業(yè)的‘快槍手”等，這些題目給學生以正向的引導，讓學生有耳目一新的感覺，有探究、體驗、參與的愿望。當然，為了加強題目的明確性，我們還可以加上副標題，如“一切盡在計劃中——合理利用時間”“送你一朵贊美花——學會贊美”“不一樣的世界——觀察力訓練”等。教師在確立題目時最好不要把題目設計成含有負面暗示的，如“面對欺負”“嫉妒是紅眼病”“改變自負”等，先不說內容，光看題目就讓學生有一種壓抑感，產生戒備心理，更談不上敞開心扉了。還有的教師的題目像論文題目，如“打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”“學會處理親子關系”這樣的題目怎么看也不像一節(jié)心理活動課，給人感覺是這位教師想要展開長篇大論，作為活動課的題目的確不是很恰當。

二、選題

一節(jié)好的心理活動課，選題極其重要?！吨行W心理健康教育指導綱要》要求：心理健康教育在內容選擇上應實事求是，分類指導，選擇一些貼近學生學習和生活實際的典型事例作為活動內容。教師在選題上應從生活邏輯和問題邏輯出發(fā)，根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，根據本校、本班學生的實際情況，有針對性地選擇密切貼近學生生活的，學生最渴望得到解決的問題作為主題。如“幫助了你，快樂了我”一課，教師以問卷調查的方式發(fā)現三年級學生不懂幫助別人或不會幫助別人，進而確定輔導主題。如“我的書包，我整理”一課的選題，就是教師和班主任溝通時，發(fā)現一年級大部分學生都是由家長整理書包，所以在學校時書包總是很亂這個問題進而確定下來的。再如“面對困難，我能行”一課，教師通過本班學生劉鵬的爸爸出車禍，媽媽在醫(yī)院照顧爸爸，他克服種種困難，獨自一人生活、上學為切入點，引起學生共鳴。符合學生實際心理需求的主題，學生定會對活動感興趣，輔導效果也是不言而喻的。

三、內容

教師在設計活動課教學內容時要圍繞一個核心問題展開，過程要流暢，層次要分明，內容設計要有梯度。心理活動課的設計要符合內容邏輯，各個環(huán)節(jié)的內容設計應根據教學目標有序安排，并能逐層遞進，使學生對所學的內容有個清晰的思路，對加強學生體驗具有良好的支撐作用。因此教師在內容設計上應體現一定的序列化。如“挫折也美麗”一課，內容是這樣安排的：1.創(chuàng)設情境，引入主題；2.游戲活動，感受挫折；3.案例啟迪，正視挫折；4.尋求方法，克服挫折；5.拓展應用，深化認識。又如“你今天的心情好嗎”一課：1.熱身活動；2.對比體驗，分析問題；3.分享感受，歸納方法；4.行為疏導，拋棄煩惱。除此之外在內容設計上應體現由簡單到復雜的層次性，如“我有一顆感恩的心”一課，一開始是暖身小游戲——我與父母對對碰；緊接著是體驗活動——一起走過的感動；然后是感悟活動——永遠無法平衡的天平；最后是實踐活動——愛要大聲說出來。再如“我是處理親子關系的智多星”一課：1.創(chuàng)設情境，事實導入；2.回憶誤會，體驗情緒；3.探討成因，尋求方法；4.踐行生活，解決問題。這些具有層次性和邏輯性的內容設計可以不斷挖掘學生的想法，讓學生敢于、樂于敞開自己的內心世界，也更容易引發(fā)學生心理的共鳴。

四、方法

學校開設心理活動課，旨在讓全體學生在創(chuàng)設的問題情境或模擬的現實情境中初步學會和掌握簡單的心理調節(jié)方法和心理保健常識。因此，在活動課中，教師要根據不同年齡學生的身心發(fā)展特點和需要，靈活運用多種方式方法，如：教師在設計活動課時，若想營造一個和諧、安全的氛圍，讓每一個學生盡量表露自己，其基本方法是改變座位的排列組合，采用小組合作的學習形式。可以采用隨機分組、顏色分組、類別分組等形式，6～8人為一組坐在一起，方便學生交流，降低學生的防備心理。另外，教師要選擇恰當的教學手段，充分發(fā)揮現代教育技術，如文字、圖片、音樂、動畫、影視等的作用，為學生創(chuàng)設各種直觀生動的情境，形象展示各種典型案例，讓學生有身臨其境之感。如“尋找快樂”一課，學生通過玩一玩、演一演、猜一猜的方法落實教學重點；如“培養(yǎng)同情心”一課，通過學生表演兩個情景劇，引發(fā)學生心理的共鳴；如“專心聽講，我最棒”一課，教師用數字傳真的方法，訓練學生的專注力；等等。通過小游戲、情境再現、榜樣示范、角色扮演、小組合作等方法為學生營造一種樂學、合群、向上的良好氛圍。

除此之外，輔導技巧運用恰當，活動設計有新意，活動內容適量，活動氛圍和諧，對學生進行多元評價，觀點包容，課外拓展等也是我們關注的內容。教師在設計活動課的過程中重視這些“點”，對激發(fā)學生團體動力，引導學生自我探索，有效達成目標，能起到非常積極的作用。

（作者單位：山東省蓬萊市易三實驗小學，蓬萊，265600）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪