張建忠

摘要：我們現(xiàn)在所說的“整合”是什么意思呢？我認(rèn)為不僅僅是“多媒體課件與課程內(nèi)容的結(jié)合”，也應(yīng)該包括以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容、教師與教材內(nèi)容、學(xué)生與教材內(nèi)容、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多方面內(nèi)容的整合。只有這幾個方面的內(nèi)容能夠相互有機(jī)地整合起來，才算是一堂成功之課。

關(guān)鍵詞：整合；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教師；學(xué)生；課程；課內(nèi)外知識

“整合”是什么意思呢？我認(rèn)為“整合”的意思是完美、和諧、有機(jī)地結(jié)合。它的內(nèi)容應(yīng)該還包括：教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容的整合、教師與教材內(nèi)容的整合、學(xué)生與教材內(nèi)容的整合、教師與學(xué)生的整合、學(xué)生與學(xué)生的整合……一節(jié)課如果能將這些內(nèi)容完美、和諧、有機(jī)地結(jié)合起來，那將是非常成功的一堂課。

一、多媒體教學(xué)手段與課程內(nèi)容的整合

在課堂中使用多媒體，一方面可以串連教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)重難點(diǎn)尤其是在突破難點(diǎn)的時候起到形象化、具體化的作用，讓抽象的內(nèi)容變得直觀。例如，一次公開課，一位教師在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文時，用課件為學(xué)生展示了“爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的”“沒有觸著墻的腳又是怎樣枯萎的”，學(xué)生一看就明白了。另一方面是可以吸引學(xué)生的注意力。尤其是現(xiàn)在常用的flash動畫，聲形色并茂、情景意交融，確實(shí)優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

要做到多媒體向教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，教師必須在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，做一些關(guān)鍵性的東西，讓學(xué)生易于可感、可視、可聽。

二、教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容的整合

我們現(xiàn)在備寫教案常見的弊病就是沒有認(rèn)真地注意教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。其主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)目標(biāo)與所授內(nèi)容是脫節(jié)的，目標(biāo)不能正確反映所授內(nèi)容。二是教學(xué)目標(biāo)沒有可測性。我們在定教學(xué)目標(biāo)時最常用的詞有“理解”“了解”“掌握”“懂得”“熟練掌握”等。其實(shí)，這些詞是不合適的，因為這樣的詞缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性。一位教師在備寫《凡卡》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時是這樣定的：“在自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容；并說說通過這些內(nèi)容你從中體會到了什么”，像這個目標(biāo)就很具有質(zhì)和量的可測性。所以，我們在備寫教案的時候一定要注意目標(biāo)盡量能夠正確反映所受內(nèi)容，要盡量避免使用一些模糊詞，要盡量運(yùn)用一些具有可測性的詞，做到教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

三、教師與教材內(nèi)容的整合

教育具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而教材則是很重要的媒介。有兩種意義：1.就是我們經(jīng)常所說的教師一定要認(rèn)真研究教材、熟悉教材、挖掘教材。只有這樣，教師在課堂上遇到意外生成的時候才能夠輕松自如地駕馭。2.教師要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行取舍，對有些不適合我們實(shí)際情況的內(nèi)容可以舍去不用，做到“因地制宜”。

四、學(xué)生與教材內(nèi)容的整合

對教材內(nèi)容的選擇上一定要滿足學(xué)生的需求，貼近生活實(shí)際，做到讓教材真正為學(xué)生服務(wù)。我們到蘭州政法學(xué)院聽課，全國著名特級教師張化萬在他的《到位的指導(dǎo)是習(xí)作成功的扶手》報告中指出：“習(xí)作要滿足孩子興趣和使用的需要……”把學(xué)生喜聞樂見的游戲帶入課堂，如《吹雞毛》。不論是什么教材內(nèi)容，教師一定要和學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)、興趣愛好整合在一起，這樣學(xué)生才會有極大的興趣投入。

五、教師與學(xué)生的整合

教學(xué)過程的本質(zhì)是師生之間的交流互動，也就是說在教學(xué)過程中教師和學(xué)生是通過情感的相互交流來完成教學(xué)任務(wù)的，師生之間要建立一種平等、融洽的人格關(guān)系。

六、學(xué)生與學(xué)生的整合

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生之間的互教互學(xué)，往往可以起到教師講解達(dá)不到的效果。因此，在教學(xué)過程中，我們盡可能地將學(xué)生與學(xué)生整合在一起，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓他們在小組內(nèi)通過相互探討來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生體驗共同完成任務(wù)、共同享受勞動成果的快樂。這不僅促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的合作能力。

七、學(xué)科與學(xué)科的整合

任何一門學(xué)科都不是孤立的，而是與其他學(xué)科有交叉聯(lián)系的。我們常用的多媒體教學(xué)手段與課程內(nèi)容的整合首先就是學(xué)科間的整合。例如，作文教學(xué)可以欣賞音樂和圖畫，等等。只要我們善于整合課程，相信時間一長，就會收到良好的效果。

八、課內(nèi)知識與課外知識的整合

魯迅先生說：“讀書必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥?！彼街?，可以攻玉。我這幾年語文教學(xué)的特點(diǎn)首先就是鼓勵學(xué)生閱讀大量的課外書籍，遇到優(yōu)美的詞句、感興趣的古詩可以抄一抄、背一背，目的就是不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在教學(xué)口語交際的時候，因為學(xué)生閱讀了大量的課外書籍，積累了豐富的課外知識，說話時總能夠旁征博引、引經(jīng)據(jù)典為自己的話題服務(wù)，而且用詞恰當(dāng)，語句暢達(dá)，不離中心。可見，只要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍的方法得當(dāng)，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識與課外知識整合起來，總能激起學(xué)生智慧的火花。

總之，一堂好課必須是本節(jié)課各個教學(xué)元素的有機(jī)整合，尤其是語文課更應(yīng)該如此。

【責(zé)編 金 東】