王宏偉

體育作為高中階段非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下?lián)碛袕?qiáng)健的體質(zhì)有著極大的意義。但是因?yàn)槭艿礁呖忌龑W(xué)的影響，有的教師和家長存在著只重視文化課學(xué)習(xí)，而輕視體育課學(xué)習(xí)的觀念，這種觀念又直接影響著學(xué)生的思想，所以就造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育課積極性不高的現(xiàn)象。但是從我們總的教育目標(biāo)方針來看，這是一種極其錯誤的教育理念，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”就充分說明了青少年擁有健康的體魄，對于我們中華民主的強(qiáng)盛起著多么重要的作用?，F(xiàn)代社會，是一個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會，是一個充滿激烈競爭力的社會，在這個社會中要獲得良好的生存權(quán)，就必須有一個健康的體魄，才能有足夠的體力和精力，來應(yīng)付繁重的工作壓力，也才有可能為我們的社會主義建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

為了扭轉(zhuǎn)廣大學(xué)生的錯誤觀念，激起他們學(xué)習(xí)體育知識，加強(qiáng)體育鍛煉的積極性，我們的體育教學(xué)也應(yīng)該像其他學(xué)科一樣，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，研究、探索新的、行之有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生愿意主動積極地參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中來，掌握更多的體育知識、體育技能。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅從怎樣在體育教學(xué)中運(yùn)用提問的技巧，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育知識的興趣談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

眾所周知，無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)，都是要學(xué)生既要學(xué)習(xí)技能、技巧，同時也要經(jīng)常提出問題、解答問題和理論指導(dǎo)實(shí)踐。體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣，提問重在引導(dǎo)，貴在善問和會問。我們在備課時，既要備體育動作技術(shù)的講解、示范、練習(xí)保護(hù)方法，同時為了使學(xué)生加深對體育動作的理解，形成鞏固的動力定型，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?。但是“問”并不是簡單地進(jìn)行提問，而是要教師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備之后，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置的問題，問題必須具有一定的深度和思考性，因?yàn)楦咧猩挲g已經(jīng)接近成年，心理素質(zhì)也較強(qiáng)，對事物已然形成自己的一套觀點(diǎn)，由于對自己的強(qiáng)烈認(rèn)知性，所以對于教師所提出的沒有什么價值的問題，感到?jīng)]興趣，同時還會認(rèn)為教師的教學(xué)水平太差，對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從而就更失去了對體育課的興趣。所以在設(shè)置具體問題時應(yīng)把握好度，即從多方面去考慮學(xué)生已經(jīng)知道的知識和不知道的知識之間的情況，以便使學(xué)生的思維活動逐漸由已知導(dǎo)向未知，達(dá)到釋疑解惑之目的，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和智力的飛躍。

一、設(shè)置問題的角度要找準(zhǔn)

體育教學(xué)本身就不易引起學(xué)生興趣，所以對于問題的設(shè)置一定要注意角度，只要角度選得準(zhǔn)確，適合學(xué)生的實(shí)際情況，就會收到良好的教學(xué)效果。首先，問題的設(shè)置應(yīng)注意角度新穎，需有啟發(fā)性。例如：作為高中學(xué)生，面對的是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考的壓力，以及對將來就業(yè)的憂慮，但是我國的體育指導(dǎo)方針卻指出要全面發(fā)展學(xué)生自身的身體素質(zhì)，在學(xué)生時代，打好良好的基礎(chǔ)，學(xué)會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這時我就讓學(xué)生展開討論：作為高中生學(xué)習(xí)體育知識和技能，與我國的全民健身指導(dǎo)方針有什么關(guān)系？我們?yōu)槭裁匆诟咧须A段重視體育鍛煉？為了讓學(xué)生理解其中的原因和意義，我沒有枯燥乏味地講解，而是讓學(xué)生結(jié)合清朝末期，我國在列強(qiáng)的壓迫下，被蹂躪、被欺侮的悲慘歷史，進(jìn)行討論。對于這樣一個問題，因?yàn)橐呀?jīng)是高中生，所以對歷史有著深刻認(rèn)識，對于很多事情已經(jīng)有自己的主見和看法，所以學(xué)生都進(jìn)行了相當(dāng)激烈的討論，而且都說得有理有據(jù)，甚至有的學(xué)生開始進(jìn)行辯論，最終形成了統(tǒng)一的意見，不論是從要把我國變成一個體育強(qiáng)國的大局來講，還是從學(xué)生要想有承擔(dān)繁重學(xué)習(xí)壓力，就必須有強(qiáng)健的身體角度來說，都需要學(xué)習(xí)體育知識，鍛煉技能，增強(qiáng)體質(zhì)。經(jīng)過討論，學(xué)生理解了體育運(yùn)動的意義，加強(qiáng)了體育鍛煉的決心。

二、設(shè)置問題的難度要適宜

體育知識是非常專業(yè)的知識，具有一定的難度。在教學(xué)中為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考問題、解決問題的積極性，教師在設(shè)置問題時一定要注意問題的難度。問題的難度應(yīng)該適合學(xué)生的實(shí)際水平，以及學(xué)生的理解能力，并且要注意一定要適合全班大多學(xué)生的知識水平狀況，既不要以成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，也不要以成績較差的極個別學(xué)生的情況來設(shè)置，要以大多數(shù)學(xué)生的情況為準(zhǔn)。這就要求教師要對學(xué)生的基本情況有詳細(xì)的了解，所謂“知己知彼”才能“對癥下藥”，使設(shè)計(jì)的問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過努力達(dá)到跳一跳就能夠“摘到桃子”，獲取問題的答案。例如，在高中短跑課教學(xué)中，教師把問題設(shè)置成“短跑分為幾個階段”這樣的問題就顯得太簡單了，根本就沒有思考的價值。而如果把問題改成“在整個短跑過程中，對運(yùn)動成績起決定作用的是什么？”學(xué)生通過思考和運(yùn)動實(shí)踐，也能解答出來，就具有一定的思考價值。

四、設(shè)置問題的坡度應(yīng)有度

問題的設(shè)置，由小到大，由簡到繁，由已知到未知。層層推進(jìn)，步步深入，注意坡度。例如在足球裁判法教學(xué)中，先設(shè)置一些較為簡單的問題，每次足球比賽上場的人數(shù)、比賽的時間，裁判員的人數(shù)，邊線球、角球、點(diǎn)球規(guī)則等等。然后再提出一個問題，我們在電視實(shí)況轉(zhuǎn)播中播音員經(jīng)常講某某隊(duì)員越位，那么判斷越位的依據(jù)是什么？上述一些問題，難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，把思維進(jìn)一步引向深化，使學(xué)生在獲取知識中獲得成功的喜悅，知道足球比賽的一些基本裁判規(guī)則，對越位的判斷依據(jù)真正得以掌握，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更主動地繼續(xù)鉆研和探索。

總而言之，體育課作為高中階段的一門重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著使學(xué)生強(qiáng)身健體的重要作用，是學(xué)生有精力和體力承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力的重要保障，沒有強(qiáng)健的體魄，就不會有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，就更不能成為新時代的有用之才。所以體育教師一定要通過我們的體育教學(xué)，端正學(xué)生的思想，使他們能夠有一個正確的體育價值觀，樹立起努力學(xué)習(xí)體育知識和技能的決心。

【責(zé)編 金 東】