焦姝婧

摘要：化學教學要發(fā)展學生的能力，有效地激發(fā)學生學習化學的興趣，引導(dǎo)學生在化學實驗中探究科學原理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力?；瘜W教師應(yīng)充分挖掘化學實驗的教學潛能，靈活巧妙地運用化學實驗，營造積極的學習氛圍，從而有效提升課堂教學水平，促進學生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學教學；實驗運用；發(fā)展學生能力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，化學實驗是化學學科的最大特點，教學中教師要有意識地激發(fā)學生主動實驗的興趣，發(fā)展學生的觀察、比較、分析、綜合以及實際操作能力，從而促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)筆者結(jié)合本人多年來的教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗習慣

在化學實驗教學中，我非常注重培養(yǎng)學生嚴謹、科學的實驗習慣，注重從學習態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對怎樣觀察、如何記錄實驗現(xiàn)象，完成實驗報告予以詳細指導(dǎo)。例如，學生做“酸的性質(zhì)”小組實驗過程中，把帶銹的鐵釘放入稀鹽酸中，現(xiàn)象是鐵銹消失，溶液由無色變?yōu)辄S色，反應(yīng)的化學方程式是Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O；若浸泡時間較長，還會看到鐵釘表面有氣泡，該反應(yīng)的化學方程式是Fe+2HCl=FeCl2+H2↑。因此，在填寫實驗報告單時，我要求學生如實地將觀察到的現(xiàn)象進行記錄并思考寫出相應(yīng)的反應(yīng)方程式，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和解決問題的思維能力。每次實驗結(jié)束，我都要留出2-3分鐘，讓學生清潔實驗儀器、整理實驗藥品，養(yǎng)成良好的實驗習慣。這有利于學生形成科學的實驗方法和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學生科學實驗探索，提高學生能力

如果學生在課堂上的實驗只是機械地重復(fù)教師的演示實驗，則起不到應(yīng)有的效果，學生實驗的積極性和主動性也會逐漸降低。實驗應(yīng)該能夠培養(yǎng)學生觀察能留、探究能力和動手操作能力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生進行探索性實驗。實驗前學生對實驗的現(xiàn)象和結(jié)果都是未知的，他們會規(guī)范地操作，仔細地觀察，實事求是地記錄，這有利于培養(yǎng)學生科學實驗的優(yōu)良品格，促進學生智力的發(fā)展和能力的提高。

實驗探究的教學過程，不是單純地、簡單地對前人的結(jié)論進行掌握，而是要引導(dǎo)學生通過實驗探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在新授H2的實驗室制法時，我準備了以下三組實驗：①鐵片與稀鹽酸反應(yīng)；②鋅粒與稀鹽酸反應(yīng)；③鎂粉與稀鹽酸反應(yīng)。通過對這三組實驗的現(xiàn)象探究對比，發(fā)揮學生的小組討論功能，學生會最終得出正確的結(jié)論：第②組實驗最適合。這不僅使學生牢固地掌握了氫氣的實驗室制法，而且激發(fā)了學生對實驗探究的興趣，同時掌握了如何優(yōu)化實驗的策略。

三、合理靈活選擇實驗形式，發(fā)展學生水平

實驗教學有多種形式：演示實驗、分組實驗等，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ淖钣行緩绞亲寣W生自己動手做實驗。為了能有效地發(fā)揮實驗教學的育人功能，我們可以改變實驗形式，靈活運用實驗教學。

1.靈活運用演示實驗，讓學生成為演示實驗的主人。在學習之初演示實驗由教師在課堂上做并指導(dǎo)學生觀察是非常必要的，對學生在實驗步驟、方法及習慣等方面有著示范的作用。隨著實驗教學的開展，就可以最大限度地將演示實驗轉(zhuǎn)化為學生在教師指導(dǎo)下完成的演示實驗。因為學生具有強烈的好奇心，喜歡親手實踐操作，他們能夠在親身實踐中感受到無限的樂趣和自信心。學生在前臺演示，對該生是一次難得的鍛煉，下面的學生會對實驗過程進行有效反思與整合，將全部注意力都集中在一起，使整個課堂的教與學融為一體，達到良好的教學效果。

2.靈活運用演示實驗，與教學過程相結(jié)合。對于有些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，教師演示，學生觀察，可能達不到預(yù)期的效果。而將它與教學的過程相結(jié)合，邊講邊實驗，效果會更好，超越演示實驗的教學效果。

3.靈活運用分組實驗和單人實驗。分組實驗可以加強小組間的合作，共同探討實驗現(xiàn)象與過程。當實驗條件具備時，我們也可以將分組實驗變?yōu)閱稳藢嶒?，讓每個學生都能親自動手操作，獨立進行思考，這有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力和養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、擴展實驗領(lǐng)域，融家庭實驗于化學教學

化學教學離不開家庭環(huán)境，家庭中也存在著大大小小的化學實驗，充分利用家庭中的化學可使課堂教學延伸至課外，對激發(fā)學生學習興趣、鞏固知識、提高能力起到積極作用。

結(jié)合課堂教學內(nèi)容，我們可以布置學生發(fā)現(xiàn)家庭中的化學或是發(fā)現(xiàn)能在家庭中找到材料而又能獨立完成的小實驗等作為家庭作業(yè)。我們根據(jù)教學內(nèi)容先后與學生共同研究這些“家庭作業(yè)”，指導(dǎo)學生做好家庭小實驗記錄本，記錄實驗的內(nèi)容、過程、現(xiàn)象等，記錄實驗過程中的困惑，以便及時向老師反饋。

融家庭實驗于化學教學，不僅豐富了學生課外生活，使學生增長了見識，培養(yǎng)了學生動手實驗?zāi)芰头治鏊伎寄芰Γ掖龠M了課堂教學內(nèi)容的鞏固，使學生的能力得到更大限度的提高。

五、開展化學實驗興趣小組，激發(fā)學生興趣

開展化學實驗興趣小組有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的實驗?zāi)芰?。興趣小組活動包括趣味化學實驗，制作實驗器材，進行理論學習，開展社會調(diào)查等。在小組活動中盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的化學，如鐵制文具盒生銹、燒水壺內(nèi)沉積的水垢、蒸饅頭的過程等。類似這樣的趣味實驗活動會使學生感到化學就在自己身邊，化學與生活、與學習密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、留心社會的情感和探索科學秘密的興趣。

總之，化學實驗是化學教學的支柱，為了能讓學生更好地學習化學知識，我們要運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，充分挖掘?qū)W生的實驗潛能，有效提高課堂教學效率，從而促進學生能力的全面發(fā)展。

【責編 張景賢】