聶海霞

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程資源要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用語言。因此，除了合理利用統(tǒng)編教材之外，許多學(xué)校開始開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)情的校本教材。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，敘述了本校高中英語校本課程的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中英語校本課程的開發(fā)；背景；目標(biāo)；開發(fā)；實(shí)施

2009年河北省開始新課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求課程資源要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用語言。因此，自2009年以來，為了滿足不同學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，我校英語教研組積極開發(fā)了符合我校學(xué)生學(xué)情的各種英語校本教材。筆者參與了部分校本教材的編寫及教學(xué)工作，對(duì)高中英語校本課程的開發(fā)略有拙見，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、高中英語校本課程開發(fā)的背景

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程資源以教科書為中心，同時(shí)兼顧資源的多樣化。統(tǒng)編教材雖然經(jīng)過教材編寫人員的精心編寫，但其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相對(duì)靜止，無法及時(shí)更新，時(shí)代感差。另外在教學(xué)中，一線教師普遍認(rèn)為統(tǒng)編教材部分課文語言屬漢式英語，缺乏原汁原味性，課文中東西方文化差異性也少有體現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不高。在這種情況下，開發(fā)和利用原汁原味的校本課程資源就顯得尤為重要。

此外，我國地域遼闊，地區(qū)教育現(xiàn)狀差異性較大，即使是在同一省份中，不同地區(qū)的教育現(xiàn)狀也存在一定差距。而同一地區(qū)同一學(xué)校的不同學(xué)生的語言水平也有較大的差異性，單一的國家課程體系顯然缺乏科學(xué)性，而實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理就可以有效地解決這些差異性，使學(xué)校教育更好地服務(wù)社會(huì)。

二、高中英語校本課程開發(fā)的目標(biāo)

通過聽、說、讀、寫以及表演、背誦等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生完善自身的英語知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高英語綜合素質(zhì)。增加學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個(gè)民族的生活思維方式、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等，形成跨文化交際意識(shí)以及初步的跨文化交際能力。

三、我校高中英語校本課程的開發(fā)過程

1.教研組長組織英語教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語校本課程開發(fā)的相關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)，請(qǐng)省教科所校本課程方面的專家為我們做講座，做培訓(xùn)，解決我們?cè)谛１菊n程開發(fā)方面的問題。

2.通過問卷調(diào)查和師生座談會(huì)征求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有英語課程資源的意見，給學(xué)生傳授校本課程資源的相關(guān)知識(shí)，征求學(xué)生對(duì)校本課程開發(fā)的建議。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，教研組初步擬定出幾個(gè)校本教材題目：報(bào)刊閱讀、VOA Special English、英美文化系列、宗教文化、English Talk Show、影視英語等。教師選擇自己感興趣的題目，小組合作完成一本校本教材的開發(fā)，每小組5～10人，必須保證優(yōu)質(zhì)的師資。

每本教材的開發(fā)過程包括：收集素材階段；撰寫初稿階段；修改校對(duì)階段；校文印室出版。

到目前為止已經(jīng)開發(fā)并投入使用的有《英美文化系列一——與宗教有關(guān)的節(jié)日》《英美文化系列二——美國城市》《唱英文歌曲學(xué)英語》《Learning English Through Drama》《高中英語校園劇》《Heroes Call》《VOA Special English》等。

四、我校高中英語校本課程的實(shí)施過程

教務(wù)處負(fù)責(zé)校本課程教學(xué)的管理，制定相應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程指南》等文件，嚴(yán)格規(guī)范校本課程的實(shí)施。教務(wù)處將高一年級(jí)20個(gè)班級(jí)分成三個(gè)組，每組投放12門校本課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選課。高一年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和干事負(fù)責(zé)落實(shí)師資，課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。

課題組成員負(fù)責(zé)校本課程的教學(xué)工作，校本課程堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生在校本課上體驗(yàn)原汁原味的英語，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下小組合作完成聽說讀寫任務(wù)。校本課程除了課堂教學(xué)這一模式，還有競(jìng)賽、校園劇表演、英美文化展、English Corner等模式。

在開設(shè)了一階段校本課程之后，課題組開始組織學(xué)生問卷調(diào)查，召開學(xué)生座談會(huì)，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)校本教材及校本課程的意見和建議，及時(shí)針對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行問題診斷與評(píng)價(jià)。

總之，在我校英語校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中，我深切地感受到，優(yōu)秀校本教材的開發(fā)要求教師在了解本校學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研、敢于創(chuàng)新、勇于探索和不懈努力。我們作為一線教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)，在教學(xué)之余，不斷地開發(fā)出有益于本校學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的校本教材，通過多種渠道、多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生親身感受地道的語言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[M]，北京：人民教育出版社，2007

2.鄭金洲，《校本研究指導(dǎo)》，北京：教育科學(xué)出版社，2002.8

3.張玉華，《校本培訓(xùn)研究與操作》，上海：上海教育出版社，2003.9

【責(zé)編 田彩霞】