陸菊仙

摘 要：傳統(tǒng)語言教學(xué)存在諸多弊端，影響了幼兒園語言教育活動。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動中的應(yīng)用，不僅會引發(fā)幼兒園語言教育活動設(shè)計理念的變化，同時，也給幼兒教師在組織活動，設(shè)計活動時，提供了更為廣闊的空間，從而提高語言教育活動的實效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué)； 現(xiàn)代信息技術(shù)； 運用

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-098-001

語言是進行思維、反映思想、表達情感、記錄思維成果的工具。幼兒期是人的一生掌握語言最迅速最關(guān)鍵的時期，幼兒通過語言了解周圍世界，表達感知的結(jié)果。傳統(tǒng)方式的幼兒園語言教育活動，已不適應(yīng)新形勢下幼兒語言教育。而現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用與發(fā)展，將極大提高幼兒園語言教育活動的實效性。因此，找到信息化技術(shù)和幼兒園語言教育方式的結(jié)合點，科學(xué)合理地付諸實施操作，將有利于幼兒園語言教育活動質(zhì)量的提高，有利于幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園語言教育的目標(biāo)

幼兒園的語言教育：主要通過談話活動、講述活動、聽說游戲來培養(yǎng)幼兒聽和說的能力。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。幼兒使用語言，并把語言當(dāng)成一種認(rèn)識周圍世界的工具。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力十分重要，而信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，將提高語言教育的質(zhì)量和效率，促進幼兒語言能力發(fā)展。

二、傳統(tǒng)語言教學(xué)存在的弊端

1.語言教學(xué)活動表現(xiàn)的形式單一

在傳統(tǒng)語言教學(xué)活動中，教師基本上借助圖畫來進行教學(xué)，而圖畫又以單一畫面和連環(huán)畫為主，這兩種方式無論畫面內(nèi)容有多豐富，它的表現(xiàn)形式都是靜止的，而靜止的畫面，只能給幼兒短暫的驚喜，一時的興趣，不能使他們有效地保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)語言教學(xué)中，經(jīng)常是只有少數(shù)幼兒能保持積極性，多數(shù)幼兒在消極的等待中渡過一節(jié)課的時間。上完課后，我們總的感覺是老師說得太多，幼兒說得太少，好象小朋友的思維總是被老師牽著走，所以教學(xué)效果不是很理想。

2.圖片表現(xiàn)內(nèi)容不豐富，不能很好地表現(xiàn)故事情節(jié)之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)幼兒語言教育活動中，談話往往會圍繞一個主題，而這個主題的推進，僅僅以幼兒的生活經(jīng)驗和幼兒的想象力為基點，教師往往呈現(xiàn)不出豐富的圖片內(nèi)容，不能為幼兒提供想說、會說的機會。

3.語言教學(xué)中的圖片繪制費時費力，且不易保存

在教學(xué)中，我們用的教學(xué)掛圖一般是用蠟筆或水粉顏料繪制的，要花許多時間。比如我們?yōu)椤端荨吩O(shè)計并繪制了六幅圖，花費了很多時間和精力。盡管老師繪制時很認(rèn)真，但老師的繪畫技巧不是特別專業(yè)，所以，相同的物體在不同的畫面中出現(xiàn)，老師很難畫得形象逼真，一模一樣。再說，圖片是紙畫的，容易褪色，破損，不易保存，因而造成教師精力和時間的浪費。

三、信息技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園語言教育活動的優(yōu)勢

1.信息技術(shù)手段可以彌補幼兒園語言教育活動在形式上的不足

傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動中最常見的信息技術(shù)手段有投影儀、錄音機、幻燈機、電視機和錄像機，這些設(shè)備可以幫助語言教學(xué)更形象化，更生動化，但是隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，原有的電教設(shè)備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造更多形式、更新穎的事物形象。不僅強烈的吸引幼兒，同時還豐富幼兒的想象力。另外，使幼兒活動的形式發(fā)生變化，幼兒不僅可以看見電腦技術(shù)合成的情景形象，而且可以實現(xiàn)語音圖畫同步。一方面開闊幼兒的視野，另一方面激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

2.信息技術(shù)手段可以讓老師從繁重的勞動中解脫出來

傳統(tǒng)語言教育活動，就以看圖說話為例，教師首先要選材，而且選材不僅要健康，而且要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同時還要考慮畫面重現(xiàn)故事內(nèi)容的可操作性；其次，教師要用很長的時間描述這幅圖畫，以求吸引幼兒的興趣；最后，圖畫一旦完成，教師將不能再進行更改，也不便于重復(fù)使用，造成勞動的浪費。同時，保存也比較困難。而信息技術(shù)卻可以解決這些問題，既節(jié)約老師的時間，又提高了工作的效率。

3.信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以幫助幼兒形成比較良好的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)日益繁榮的今天，很多教育者都考慮讓孩子具備一定的信息素養(yǎng)，而在幼兒園教師利用信息技術(shù)解決幼兒的求知問題，必將在潛移默化中，幫助幼兒形成良好的信息素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)手段在語言教育活動中的突出作用

以中班語言教育活動《膽小先生》為例，在中班《膽小先生》的語言教育活動中，傳統(tǒng)教學(xué)形式如下：

（1）教師繪制連環(huán)畫《膽小先生》，完整表現(xiàn)故事情節(jié)。（2）為了增強幼兒對故事的理解，老師采用表演游戲形式，給幼兒做頭飾。

教學(xué)過程如下：（1）教師拿著連環(huán)畫《膽小先生》給幼兒講故事；（2）提出問題，讓幼兒熟悉故事內(nèi)容；（3）請幼兒復(fù)述故事內(nèi)容；（4）給幼兒分發(fā)頭飾，讓幼兒進行表演，從而強化故事的理解；（5）對幼兒在活動中的表現(xiàn)加以評價。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足及現(xiàn)代信息技術(shù)支持下該教學(xué)的優(yōu)勢對比：

（1）教師繪制連環(huán)畫需要很長時間，而且既浪費材料又浪費精力。而利用信息技術(shù)手段，可以節(jié)省時間和成本。（2）連環(huán)畫中表現(xiàn)的內(nèi)容是否生動，取決于教師的繪畫水平，而信息技術(shù)可以彌補教師繪畫水平的不足。（3）教師依據(jù)連環(huán)畫給幼兒講故事，形式單一，不便幼兒完整理解故事內(nèi)容。而利用信息技術(shù)，使故事表現(xiàn)更為生動，便于幼兒理解。另外，如果幼兒對故事的某一環(huán)節(jié)不太理解，教師可反復(fù)播放，便于操作。（4）聲音和畫面完整結(jié)合，使幼兒教師在部分環(huán)節(jié)中解脫出來，便于觀察幼兒。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師分身無術(shù)。（5）教師可以對教學(xué)內(nèi)容再加工，便于反復(fù)使用和儲存。

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動中的應(yīng)用，不僅會引發(fā)幼兒園語言教育活動設(shè)計理念的變化。同時，也給幼兒教師在組織活動，設(shè)計活動時，提供了更為廣闊的空間，從而提高語言教育活動的實效性。