龔海東

摘 要：隨著農(nóng)村人口減少及學(xué)校布局調(diào)整的開(kāi)展，寄宿學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，如何管理這些寄宿生已經(jīng)成了寄宿制學(xué)校一個(gè)重要的問(wèn)題，他們的安全，心理，學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題需要每一位老師去研究，去解決。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)生；關(guān)愛(ài)；學(xué)習(xí)能力；自理能力

近年來(lái)，隨著農(nóng)村人口不斷減少、學(xué)校布局調(diào)整的開(kāi)展以及農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度的不斷提升，越來(lái)越多山區(qū)孩子的家長(zhǎng)將孩子送到公路沿線較大的農(nóng)村優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校就讀，“一鎮(zhèn)一?！钡募乃拗妻k學(xué)模式日趨成為農(nóng)村中小學(xué)的主流。農(nóng)村寄宿制小學(xué)不但解決了制約布局調(diào)整的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，而且在優(yōu)化教育資源、保障教育公平、提高辦學(xué)效益方面起到了積極作用，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的直效之舉。但是寄宿生由于原來(lái)就讀學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量等方面的影響，一部分學(xué)生寄宿就讀以后，無(wú)論從心理還是學(xué)習(xí)上都落后于當(dāng)?shù)貙W(xué)生，同時(shí)由于離開(kāi)父母羽翼的呵護(hù)，大部分寄宿生剛開(kāi)始時(shí)并不能安心學(xué)習(xí)，這就需要我們教師對(duì)寄宿生特別關(guān)注。

一、安全問(wèn)題很重要

寄宿生剛到校時(shí)普遍有一種惶惑感，總感覺(jué)人生地不熟的不知道干什么好。為此，我們生活指導(dǎo)老師，24小時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指

導(dǎo)。防止外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)生住宿區(qū)，保證學(xué)生的生活不受外來(lái)因素干擾，亦不讓寄宿生脫離學(xué)校的管理。時(shí)刻守護(hù)著學(xué)生，做到每分鐘有老師值班，有問(wèn)題隨時(shí)解決，學(xué)生稍有頭疼腦熱，馬上送往醫(yī)院。特別是學(xué)生的睡眠，生活指導(dǎo)老師輪班守夜，既讓學(xué)生睡得安穩(wěn)，睡得踏實(shí)，也便于學(xué)生夜間遇到問(wèn)題能及時(shí)找到老師。

同時(shí)，對(duì)寄宿生的管理中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與自救的能力成了主要內(nèi)容。組織學(xué)生參加各種形式多樣的安全主題活

動(dòng)，讓學(xué)生的安全觀念時(shí)時(shí)刻刻記在心中，并內(nèi)化為自己的安全習(xí)慣。

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓他們以校為家

對(duì)于住校的留守兒童來(lái)說(shuō)，在家里邊他們就是小皇帝，父母會(huì)盡可能讓他們吃好，穿好，休息好。但到了學(xué)校，一切都得自己動(dòng)手，而且還可能會(huì)產(chǎn)生心理上的自卑感，教師就要特別關(guān)心班上的每一位寄宿生，平時(shí)多和他們談心，了解他們的住校情況：睡得好不好？吃得好不好？上課能不能聽(tīng)懂？有沒(méi)有人欺負(fù)？像這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都要一一過(guò)問(wèn)，用愛(ài)心去感化他們，消除他們生活上的不便和心理上的畏懼感，同時(shí)發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和他們交朋

友，結(jié)對(duì)子，讓每一位寄宿生都能很快地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)積極性是非常有作用的。

三、豐富他們的生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

寄宿生24小時(shí)都在學(xué)校，課余時(shí)間難免枯燥無(wú)味，如果學(xué)校里學(xué)習(xí)生活單調(diào)，學(xué)生難說(shuō)會(huì)孤獨(dú)寂寞，勢(shì)必情緒低落甚至厭學(xué)。學(xué)校應(yīng)把開(kāi)展素質(zhì)教育落到實(shí)處，課堂上讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中提高“學(xué)習(xí)自主能力”，師生互動(dòng)交流，人人敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)個(gè)愿意參與討論交流。如：學(xué)校組建藝術(shù)、體育、書(shū)畫(huà)等興趣小組，配備好圖書(shū)、報(bào)刊、象棋、乒乓球拍、羽毛球拍等文體活動(dòng)器材，學(xué)校圖書(shū)閱覽室全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生還可根據(jù)實(shí)際情況制定好活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式等，切實(shí)有效地組織好開(kāi)展好以上各種文體比賽等。學(xué)校教育成績(jī)?cè)俸靡膊荒芴娲彝ソ逃c社會(huì)教育，學(xué)生寄宿后對(duì)社會(huì)家庭接觸變少，為彌補(bǔ)家庭教育、社會(huì)教育的不足，學(xué)校應(yīng)盡可能多地組織校外活動(dòng)，如參觀、調(diào)查、公益活動(dòng)等，為學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的杰出人才。

四、細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力

寄宿生年紀(jì)小，他們的自主能力差，自我控制能力不強(qiáng)，在管理上有很大難處，僅靠老師的跟班管理顯然不夠。我們采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生管理自己，照顧自己。每學(xué)年，在新寄宿生入校后，我們都有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)務(wù)培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生疊被子、擺鞋子、洗衣服等，教育學(xué)生從嚴(yán)要求自己，為他人著想，使學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，就懂得融入集體，成為集體的一員。我們還利用年齡稍大的五六年級(jí)學(xué)生幫助和帶動(dòng)年紀(jì)小的學(xué)生，讓他們當(dāng)宿舍的舍長(zhǎng)，當(dāng)各項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)頭人，讓他們自己管理自己，在管理中鍛煉成長(zhǎng)。我們根據(jù)職能的需要，分別設(shè)置了“環(huán)保衛(wèi)士”“節(jié)能衛(wèi)士”“生活衛(wèi)士”“紀(jì)律衛(wèi)士”，讓學(xué)生輪流做小管理能手，采取每周一評(píng)議，對(duì)做得好的學(xué)生采取鼓勵(lì)，學(xué)生的管理才能得到展現(xiàn)。

五、精心輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)水平

這些寄宿學(xué)生離開(kāi)了家來(lái)到學(xué)校寄宿就讀，歸根結(jié)底還是為了受到更好的教育，提高自己的學(xué)習(xí)水平，因此我們應(yīng)當(dāng)全力幫助他們，引導(dǎo)他們。教師在備課的時(shí)候，就應(yīng)該考慮到班上寄宿生的學(xué)習(xí)水平，為他們?cè)O(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中同樣采用一幫一的小組合作模式，同時(shí)針對(duì)他們基礎(chǔ)較弱的問(wèn)題，多利用一些課外時(shí)間去輔導(dǎo)，力爭(zhēng)讓他們以較快的速度趕上本地學(xué)生，寄宿生因?yàn)樽⌒?，所以每晚都有晚自?xí)，教師也可以利用這段時(shí)間，一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)。

當(dāng)然，如何利用好寄宿學(xué)校的條件，更好地促進(jìn)寄宿生的健康成長(zhǎng)，還需要進(jìn)一步在實(shí)踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。寄宿生的管理是個(gè)老課題，也是個(gè)新課題，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)寄宿生的管理將會(huì)更加規(guī)范，更加完善，也將會(huì)給我們提供更多更好的管理經(jīng)驗(yàn)。只要在工作中多動(dòng)腦，從關(guān)心、愛(ài)護(hù)寄宿生的角度出發(fā)，多了解情況，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，認(rèn)真解決學(xué)生之間存在的矛盾糾紛，做到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)緊密配合，就一定能得到良好的教育效果。

（作者單位 甘肅省臨洮縣太石鎮(zhèn)水泉小學(xué)）