王水芳

摘 要：作者對(duì)作文教學(xué)提出了應(yīng)從結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，應(yīng)引起足夠的重視，也是作文訓(xùn)練的一個(gè)基礎(chǔ)的抓手。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文； 作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-044-001

一、課題的提出

作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我對(duì)作文教學(xué)有迷惘有苦衷，多次作文訓(xùn)練下去，似乎已傳授了很多方法，訓(xùn)練時(shí)本已覺(jué)得頗有針對(duì)性，但是還是有不少學(xué)生不是不得法，就是沒(méi)進(jìn)步，甚至有越來(lái)越討厭作文的。這是為什么呢？我相信這也是廣大中學(xué)語(yǔ)文教師的瓶頸。而作文作為一項(xiàng)綜合的語(yǔ)文能力，一項(xiàng)技能，它原本是可以也是必須通過(guò)一定的科學(xué)訓(xùn)練來(lái)達(dá)成的，那么是不是我們本身訓(xùn)練的方法不是行之有效呢？我們很多的作文訓(xùn)練是不是環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問(wèn)題了呢？我們對(duì)學(xué)生的作文現(xiàn)狀有一個(gè)明晰的了解，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際有效有針對(duì)性地制定訓(xùn)練計(jì)劃并堅(jiān)決高效地執(zhí)行了呢？

我認(rèn)為應(yīng)把作文訓(xùn)練化整為零，在對(duì)學(xué)生有比較充分的了解的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的作文能力?；诔跻粚W(xué)生的作文大多想到哪寫(xiě)到哪，好一點(diǎn)的也只停留在能有序地完整的寫(xiě)完一個(gè)故事。另外對(duì)作文開(kāi)頭與結(jié)尾雖有所重視但不得法?？傊畬?duì)文章結(jié)構(gòu)的重要性茫然無(wú)知，更缺乏結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)知識(shí)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。而結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，甚至有人認(rèn)為作文就是結(jié)構(gòu)，應(yīng)引起足夠的重視，也是作文訓(xùn)練的一個(gè)基礎(chǔ)的抓手。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1.研究學(xué)生

通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生習(xí)作情況。

2.研究方法

文章結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，地位重要，沒(méi)有骨骼血肉焉附？如何尋求有效地提高結(jié)構(gòu)水平的方法？如何以最少的時(shí)間，獲取最佳的效益？需要具有相應(yīng)的策略。研究如何指導(dǎo)學(xué)生重視結(jié)構(gòu)的自主意識(shí)，提高布局謀篇的方法，搜集一定量的資料，尋找結(jié)構(gòu)模式，提高具體指導(dǎo)方法的可操作性。

三、研究方法和研究對(duì)象

1.研究方法

在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究過(guò)程的檢測(cè)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以調(diào)查法、觀(guān)察法、測(cè)量法，搜集資料進(jìn)行定性定量分析，驗(yàn)證結(jié)果。

2研究對(duì)象

常熟市第一中學(xué)初二9班10班的107名學(xué)生。

四、課題主要研究階段

1.理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2010年9月）：學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的課內(nèi)、外的理論書(shū)籍，建立與課題有關(guān)的理論體系。

2.課題實(shí)施階段（2010年10月-2011年2月）：擬訂課題實(shí)施方案；設(shè)計(jì)問(wèn)卷并進(jìn)行閱讀現(xiàn)狀調(diào)查；實(shí)踐研究階段：開(kāi)展研究活動(dòng)，做好階段性的調(diào)查分析，收集整理研究實(shí)踐的過(guò)程性材料，進(jìn)行課題研究的階段性小結(jié)，調(diào)整研究方向、研究方式等。

3.課題研究總結(jié)階段（2011年3月——2011年8月）：完成研究論文?？偨Y(jié)課題研究過(guò)程，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。申請(qǐng)結(jié)題。

五、最終成果形式：撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

六、課題研究過(guò)程

1.現(xiàn)狀調(diào)查與分析

我對(duì)市一中的初二9、10班進(jìn)行了一次全面的作文調(diào)查，以期對(duì)作文現(xiàn)狀有明晰的了解和把握，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并試著進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的研究。這次調(diào)查總?cè)藬?shù)為107人，都是初二9、10班的學(xué)生，其中男生59人，女生48人，見(jiàn)表一。

從這份調(diào)查看出，對(duì)作文結(jié)構(gòu)的關(guān)注男女生都沒(méi)有超過(guò)20%，這個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生可能有兩個(gè)原因，一是認(rèn)為作文結(jié)構(gòu)沒(méi)有立意重要，作文應(yīng)多考慮立意；二是作文的結(jié)構(gòu)問(wèn)題已經(jīng)得到了很好的解決，已經(jīng)不再是問(wèn)題。學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有很好地重視作文的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，因?yàn)槲覍?duì)兩個(gè)班學(xué)生的一次習(xí)作進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，把結(jié)構(gòu)分成三類(lèi)：結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)構(gòu)一般，結(jié)構(gòu)不清。結(jié)果是結(jié)構(gòu)清晰對(duì)象的23篇，占21.7%；結(jié)構(gòu)一般的45篇，占42.5%；結(jié)構(gòu)不清的39篇，占35.8%，說(shuō)明實(shí)際存在的學(xué)生作文結(jié)構(gòu)問(wèn)題，遠(yuǎn)比問(wèn)卷調(diào)查所體現(xiàn)的要嚴(yán)重。

同時(shí)我還做了一個(gè)有意思的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)清晰這個(gè)能力要求還是比較容易掌握比較容易提高的。這就說(shuō)明學(xué)生還是對(duì)結(jié)構(gòu)比較感興趣比較有信心的，這就為以后結(jié)構(gòu)水平的提高打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，至少學(xué)生在主觀(guān)能動(dòng)性上已做好了準(zhǔn)備。由此，我們可以肯定地說(shuō)從結(jié)構(gòu)入手提高學(xué)生的作文水平無(wú)疑是一個(gè)正確的并正中靶心的突破口，定能事半功倍。

“結(jié)構(gòu)是文章的基本要素之一，屬于文章形式的范疇，指文章的內(nèi)部組織與構(gòu)造，包括標(biāo)題、層次、段落、過(guò)渡、呼應(yīng)、開(kāi)頭、結(jié)尾等環(huán)節(jié)?！睉?yīng)該說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作中暴露出來(lái)的問(wèn)題是很多的，究其原因就是對(duì)結(jié)構(gòu)的理解浮于表面，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)對(duì)表現(xiàn)突出中心的重要性。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)段落之間的銜接以及段落內(nèi)部的層次是缺乏關(guān)注的，尤其是后者。我們說(shuō)，一個(gè)對(duì)段落內(nèi)部層次和段落之間的層次缺乏關(guān)注的學(xué)生怎么會(huì)主動(dòng)對(duì)整篇作文的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行關(guān)注呢？而一篇段落層次不明的習(xí)作又怎么談得上內(nèi)容的充實(shí)，中心突出呢？但是新課改以后老師往往注重學(xué)生對(duì)文本的理解欣賞，對(duì)中心的掌握，常常忽視對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)，教師的這一做法很大程度上暗示了作文結(jié)構(gòu)的虛弱地位，自然引不起學(xué)生的興趣。由此，學(xué)生的結(jié)構(gòu)問(wèn)題在整個(gè)作文教學(xué)中的地位和價(jià)值就浮出水面了。

七、研究成效

1.成效

1.1經(jīng)過(guò)研究，我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，首先應(yīng)確立一個(gè)目標(biāo)，明確訓(xùn)練的重點(diǎn)，然后化整為零，制定長(zhǎng)期的系統(tǒng)的有序的訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)展開(kāi)豐富多彩的有效的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地跟著老師的指揮棒走，發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，還可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這不失為提高學(xué)生作文水平的一個(gè)有效手段。我覺(jué)得可以推廣開(kāi)來(lái)，制定初中三年的作文訓(xùn)練計(jì)劃，逐層深入地培養(yǎng)學(xué)生的作文水平。

1.2教師和學(xué)生在研究過(guò)程中共同成長(zhǎng)。對(duì)于我自身來(lái)講，也第一次對(duì)結(jié)構(gòu)有了如此系統(tǒng)深入地了解，無(wú)疑有益于個(gè)人教學(xué)水平和研究能力的提高。同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立了信心，并切實(shí)提高了作文的結(jié)構(gòu)水平，并大多能結(jié)合作文實(shí)際靈活運(yùn)用。

2.操作技術(shù)成果

要想使課題研究獲得預(yù)期的效果，還必須依賴(lài)有效的研究手段。我在操作過(guò)程中的路徑主要是先調(diào)查研究，后分析結(jié)論，制定相應(yīng)的策略，付諸實(shí)施，并根據(jù)情況不斷調(diào)整，尤其注重激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。具體操作時(shí)結(jié)合學(xué)校資源，運(yùn)用電子白板和思維導(dǎo)圖，事半功倍。