【摘 要】新課改高中音樂(lè)課程要求尊重學(xué)生主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要對(duì)高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的作用、運(yùn)用及存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了自己的一些解決方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中；音樂(lè)；探究性學(xué)習(xí)；作用；實(shí)施；存在問(wèn)題

高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，音樂(lè)教育要以審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，發(fā)展其音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神。本人嘗試在教學(xué)中引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展相結(jié)合，起到較好的效果。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念與作用

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地確定研究課題，在攝取已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題，通過(guò)多種方式探究解決問(wèn)題，得出結(jié)論，獲得新知識(shí)、能力的過(guò)程。

探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的組織下，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，在探究—實(shí)踐—論證—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神，不斷提高自學(xué)能力，培養(yǎng)審美情趣。

二、探究性學(xué)習(xí)在欣賞課上的運(yùn)用

1.以學(xué)生為主體，構(gòu)建科學(xué)化人文化的課堂教學(xué)體系

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，其目的是要注重學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，搜集和處理信息，為終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力等因素，這就決定了為達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的科學(xué)化和人文化的科學(xué)教學(xué)體系，可以歸納為提出問(wèn)題（選題）— 學(xué)生自主探索—合作展示交流—評(píng)價(jià)總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2.巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好的刺激是對(duì)教材的興趣。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和實(shí)際情況確定主題后，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的，感染力、表現(xiàn)力強(qiáng)的作品來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師要善于提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的同時(shí)也是思考表達(dá)的過(guò)程，這是思維活躍的表現(xiàn)，在對(duì)同一問(wèn)題的看法上有不同的見(jiàn)解，有差異就會(huì)有爭(zhēng)辯，有爭(zhēng)辯就能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，凸顯其個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.自主、合作、探究，培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)解決一般性問(wèn)題，即學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和難度較小的問(wèn)題。學(xué)生個(gè)體獲得信息量較多，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，學(xué)生自由組合分成若干小組，主要是搜集資料和整理資料。

合作與探究環(huán)節(jié)，各小組將組員課前搜集整理的資料課上集中，進(jìn)行篩選、處理和討論，對(duì)所要欣賞的作品有初步的分析，討論中通過(guò)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、交流自己的看法、對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，確定展示自己探究成果的形式。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用是參與學(xué)生的討論，傾聽(tīng)記錄學(xué)生的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。

4.展示交流與總結(jié)評(píng)價(jià)

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究學(xué)習(xí)后，各組將在課上展示他們的探究成果。展示的方式多種多樣：可以是單人或多人的藝術(shù)表演；可以是圖文并茂的講解；可以是多媒體課件展示；可以是播放音視頻或影像資料對(duì)比欣賞等。每組展示結(jié)束后，學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中提出自己的看法和問(wèn)題。評(píng)議不僅要求研究小組的學(xué)生知道“是什么”還要知道“為什么”“怎樣做”，對(duì)其他學(xué)生而言又是發(fā)散思維的過(guò)程，梳理和提高歸納能力的過(guò)程。通過(guò)感性體驗(yàn)活動(dòng)，在理性的總結(jié)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生情感的升華，從而達(dá)到音樂(lè)欣賞審美教育的目的。而教師的評(píng)價(jià)要注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，只要學(xué)生積極主動(dòng)地參與了探究過(guò)程，教師都要給與肯定，培養(yǎng)其信心和勇氣，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，在教學(xué)中努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

三、當(dāng)前在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中存在以下幾個(gè)問(wèn)題，需要我們轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，更新觀念

1．自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為自己學(xué)習(xí)

學(xué)生完全地脫離了教師的指導(dǎo)，完全自學(xué)。探究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的自主體驗(yàn)和探究，并不意味著放棄教師的指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生在探究過(guò)程中都會(huì)遇到挫折和失敗，原因是學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備不足和缺乏方法上的指導(dǎo)。因而，正確的指導(dǎo)是很重要的。只有教給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，才能保證研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2．在合作學(xué)習(xí)中，只是個(gè)別藝術(shù)特長(zhǎng)生表現(xiàn)突出

目前的高中課堂上多數(shù)學(xué)生只重視文化課的學(xué)習(xí)，在欣賞課的合作討論與展示等環(huán)節(jié)常會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)消極的一面。針對(duì)這種情況，我們要具體分配任務(wù)，把適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)給他們，一旦學(xué)生有所進(jìn)步，就要給予肯定和鼓勵(lì)，逐步地激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情和勇氣。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)抽象概念的理解存在誤區(qū)或是結(jié)論性的總結(jié)有所偏差時(shí)，我們都要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)予以引導(dǎo)，避免學(xué)生游離課堂。

四、音樂(lè)鑒賞課開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)后的初步成效

在音樂(lè)鑒賞課開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)后，課堂氣氛明顯活躍，課堂氛圍寬松、和諧，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到了明顯的提高。學(xué)生更喜歡這樣的教學(xué)模式，對(duì)音樂(lè)的興趣濃郁了許多。同時(shí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)自主合作探究與思考，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，認(rèn)知水平得到了提高，學(xué)生逐步形成良好的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)我們是一種挑戰(zhàn)，也對(duì)個(gè)人的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。開(kāi)闊視野的同時(shí)，也需要我們不斷地學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)水平，不斷總結(jié)和完善探究性學(xué)習(xí)模式，使我們的教學(xué)過(guò)程更加的科學(xué)、合理、高效。

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作者簡(jiǎn)介：陳松華（1979—），女，蒙古族，現(xiàn)在內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山一中任教。