甘振程

摘 要：地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。而旅游地理是高職高專旅游管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它從地理學(xué)的角度來研究中國各類旅游資源，是研究中國發(fā)展旅游的學(xué)科。但是，在以往的教學(xué)過程中，因為過于注重學(xué)生的考試成績、過于看重學(xué)生對教材知識的掌握，往往忽視了地理知識的實用性，使大部分學(xué)生以應(yīng)對考試為出發(fā)點來學(xué)習(xí)，死記硬背能夠應(yīng)付就可以了。所以，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，立足于旅游地理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)地理本身具有的獨特魅力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：旅游地理；情境；自主；多媒體；評價

地理是一門很有意義的學(xué)科，它和我們的生活密切相關(guān)，而

旅游地理是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋知識面廣，難度較大。因此，教師要結(jié)合旅游地理教材，采用多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進一步提高地理學(xué)習(xí)的實用性。

眾所周知，中職學(xué)生的門檻較低，使得學(xué)生的生源較差，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)性、積極性較差，普遍存在厭學(xué)情緒。所以，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度有待加強。再加上，在初中地理教學(xué)過程中，一般我們都是將地理作為副科進行教學(xué)的，地理學(xué)習(xí)為一切科目讓路。甚至很長時間的初中階段的地理學(xué)習(xí)都是在初二階段就結(jié)束了學(xué)習(xí)，使得大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)地理就是浪費時間，簡單應(yīng)付一下考試就可以了。這種思想嚴(yán)重影響了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的欲望。因此，在旅游地理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，化難為易，將抽象知識形象化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，找到旅游地理的實用性，進而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，本文就從以下幾個方面進行簡單的介紹。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在旅游地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感受到地理就在身邊，

讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中，提高學(xué)習(xí)、探究地理的熱情，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。但是，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有探究地理的欲望。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，思考問題，解決問題，逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)旅游地理的魅力，進而提高學(xué)生應(yīng)用地理知識的欲望。

例如：在學(xué)習(xí)《黃河中下游旅游區(qū)》時，為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受地理的實用性，在講這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生更好地掌握該地區(qū)的旅游資源的概況和旅游景區(qū)及旅游點，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：

①哪些地區(qū)屬于黃河中下游區(qū)域？

②中國道教圣地在哪里？

③“九華一千寺，撒在云霧中”是指中國佛教的那座名山？

④以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽的是哪座山？

引導(dǎo)學(xué)生思考上述問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進黃河中下游的旅游區(qū)，讓學(xué)生在思考問題的過程中，逐漸感覺地理的魅力，感受地理學(xué)習(xí)的價值，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受旅游地理的價值及魅力。

二、實施自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體

有學(xué)家說過：21世紀(jì)的文盲不再是目不識丁，而是不會學(xué)習(xí)的人。也就是說，在競爭激烈的今天，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，只有教會學(xué)生自學(xué)，調(diào)動學(xué)生的自主性，既可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地理知識，又可以提高學(xué)生的素質(zhì)水平。但是，對于中職學(xué)生，他們即將走進社會，一定的自主性對學(xué)生的健康發(fā)展也起著非常重要的作用。再加上，對于旅游地理來說，教師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動和富有個性地學(xué)習(xí)，可以有意識地加強對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。而且，自主性的教學(xué)會讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，去探索旅游地理中的知識點，促使學(xué)生能夠?qū)⒂嘘P(guān)知識運用到實際生活當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)《福州市》時，要求主要掌握本旅游區(qū)內(nèi)旅游資源的概況；掌握區(qū)內(nèi)主要的旅游城市和旅游景區(qū)、景點的基本情況；了解其他旅游城市及景點。由于我們所處的位置正是東南區(qū)，所以，在授課的時候，我選擇了自學(xué)模式，讓學(xué)生做導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們進入福州，觀看福州的旅游景點。其中有一個學(xué)生以我們屏南縣為中心以此向外擴展，先介紹了了屏南的一些著名景點，如：鴛鴦溪、白水洋、青蝶漈、大白巖、小壺口瀑布、金造橋、惠風(fēng)橋、龍津橋等等。之后，介紹了福州地區(qū)、福建省乃至整個東南區(qū)的旅游景區(qū)。最后，該生又重點介紹了福州市云頂區(qū)的幾個旅游區(qū)，其中包括：高山花海梯田、天池草場、七彩瀑谷、紅河谷、翡翠谷五大景區(qū)。最令我想不到的是，該生的介紹非常有邏輯，而且，語言準(zhǔn)確，如：青云山間，更有不少翠綠寧靜的溪谷，濃綠樹木遮蔽，仿佛世外桃源。學(xué)生隨著小導(dǎo)游的又一次引領(lǐng)游覽了福州市的一些旅游景點。在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，而且，還讓學(xué)生感受到地理的重要性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實用性。

三、多媒體教學(xué)，提高課堂吸引力

多媒體技術(shù)是以計算機為中心，集語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)為一體。其主觀性、動態(tài)性和交互性，使得地理課堂圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。讓學(xué)生在多媒體的輔助教學(xué)下，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。地理作為一個文學(xué)科目，一般在教學(xué)過程中，我們采用最多的授課方式就是簡單的知識傳授，最多借助一些圖片，借助地圖等直觀的教學(xué)道具，學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，使得地理課堂氣氛沉悶，所以，在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體的獨特優(yōu)勢，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在形象的展示中，更好地理解課本上的知識點，加深學(xué)生印象的同時，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《青藏旅游區(qū)》時，為了讓學(xué)生能夠感受到青藏旅游區(qū)的壯麗景象，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生播放了李娜的《青藏高原》，讓學(xué)生在音樂的背景下去想象一下青藏高原的壯麗，接著我又借助多媒體向?qū)W生展示了那一望無盡的草原、天地相接的景象、昆侖上玉珠峰、納木措、魯朗林海和美麗的布達拉宮等有關(guān)的圖片，讓學(xué)生在多媒體形象的展示中，感受青藏地區(qū)的旅游景點情況，促使學(xué)生產(chǎn)生對青藏的向往，從而使學(xué)生逐步熱愛上旅游地理學(xué)。

四、改革評價體系，調(diào)動應(yīng)用積極性

隨著素質(zhì)教育的實施，建立完善的評價體系，一來可以拉近師生之間的關(guān)系，二來可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中逐步找到學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生以良好的心態(tài)面對地理學(xué)習(xí)。所以，在評價的過程中，教師要讓評價角度的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)個性化、評價方法多樣化、評價內(nèi)容全面化，要著眼于評價的激勵作用。使學(xué)生都能在教師的評價體系中，正確地認識自己，重拾學(xué)習(xí)的信心，最終使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，在教學(xué)過程中，教師要以人為本，尊重學(xué)生的個性，著眼于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步發(fā)現(xiàn)地理中蘊含的學(xué)習(xí)價值，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]韓雪英.運用多媒體教學(xué)，提高旅游地理課堂效率[J].課程教育研究：中，2012（2）.

（作者單位 福建省屏南縣職業(yè)中專學(xué)校）