朱家輝

摘 要：英語(yǔ)詞匯的教學(xué)往往是教師和學(xué)生都感到“頭疼”的事情，教師覺(jué)得沒(méi)有很有效的方法去教，而學(xué)生往往采取“反復(fù)機(jī)械背誦”的學(xué)習(xí)方法。如果在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中合理使用“詞根教學(xué)法”，就可以把英語(yǔ)單詞的“音”和“意”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)簡(jiǎn)單化、形象化，便于學(xué)生記憶，能夠有效地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；詞根；教學(xué)效率

新課程的改革使我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)進(jìn)入了追求教學(xué)效益的新時(shí)代。評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在一堂課后最終學(xué)會(huì)了多少東西。英語(yǔ)詞匯的教學(xué)往往是教師和學(xué)生都感到“頭疼”的事情。那么如何才能提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效益呢？我在教授詞匯時(shí)進(jìn)行了一些“詞根教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐并取得了很好的教學(xué)

效果。

眾所周知，英語(yǔ)是一種“表音”文字，字母是記錄聲音的符號(hào)，英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)只表明該單詞的讀音，與該單詞的詞義沒(méi)有直接的聯(lián)系。根據(jù)它們?cè)趩卧~中所處的位置以及本身所具有的不同的含義，我們一般將它們分為“詞根”“前綴”和“后綴”。在高中英語(yǔ)課本（SEFC）的“英語(yǔ)構(gòu)詞法”部分和牛津高中英語(yǔ)課本的word power部分都涉及了一些常用的前綴和后綴，比如：-al，fore-，-ion，-ation，re-，in-，im-，ex-等，其他教材也有類(lèi)似的內(nèi)容，但極少涉及詞根。實(shí)際上詞根在英語(yǔ)構(gòu)詞方面與前綴和后綴同樣重要，甚至更重要。因此，為了提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效益，我們可以合理、適當(dāng)?shù)厥褂谩霸~根教學(xué)法”。以下是我在教學(xué)活動(dòng)中使用“詞根教學(xué)法”的實(shí)踐。

一、用“詞根教學(xué)法”提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率

使用“詞根教學(xué)法”可以把“音（拼寫(xiě)）”和“意”二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率。如，在教television和telephone這兩個(gè)單詞時(shí)可以告訴學(xué)生“tele-”這個(gè)前綴表示“distance”的意思，還可以同時(shí)教給學(xué)生“vis-”和“phone”這兩個(gè)詞根，告訴他們這兩個(gè)詞根分別表示“view，sight”和“sound”的意思。vision本身就可以是一個(gè)獨(dú)立的單詞，是由“vis-”這個(gè)詞根和表示名詞的后綴“-ion”結(jié)合構(gòu)成的，意思是“看到的東西、景象”。所以television的意思就是“從遠(yuǎn)方傳來(lái)的景象”。而telephone的意思就是“從遠(yuǎn)方傳來(lái)的聲音”。因此，用這種“音意結(jié)合”的方法教英語(yǔ)單詞，可以極大地提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率。

二、用“詞根教學(xué)法”總結(jié)、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

使用“詞根教學(xué)法”可以既幫助學(xué)生總結(jié)已學(xué)過(guò)的單詞又能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，大大提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效益。比如，在教英語(yǔ)單詞photograph， autograph和graph時(shí)，可以教給學(xué)生后綴“-graph”。該后綴源于希臘語(yǔ)，意為“a writing or drawing”。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)前綴“tele-”（意為“distance”），所以可以從telegraph入手。單詞telegraph的字面意思就是“a distance writer”或者“a distance-writing”。源于希臘語(yǔ)的詞根“photo-”意思是“l(fā)ight”，因此photograph原來(lái)的字面意思就是“written by light”。詞根“auto-”的意思是“self”，因而autograph的意思即為“a self-writing”。而此時(shí)graph的意思已經(jīng)是一目了然，不用解釋學(xué)生自己也能明白。為了鞏固教學(xué)成果，此時(shí)可以告訴學(xué)生該后綴有另一個(gè)形式“-graphy”，意為“the art of writing or drawing”，并舉出單詞geography作為例子。這樣，教了一個(gè)詞根（或前、后綴）就可以帶出一串單詞，既鞏固了已學(xué)過(guò)的單詞，又可以順便學(xué)習(xí)一些新的單詞，舉一反三，大大地提高了教學(xué)效率。

三、用“詞根教學(xué)法”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

使用“詞根教學(xué)法”可以使復(fù)雜的單詞簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生記憶。比如學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得astronomer（天文學(xué)家）、astronaut（宇航員）和disaster（災(zāi)難）這三個(gè)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)沒(méi)有規(guī)律可循，很不容易記憶，經(jīng)常拼錯(cuò)。如果我們?cè)诮踢@三個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)告訴學(xué)生“astro-”是希臘語(yǔ)詞根，表示“star”的意思，教學(xué)的效果就會(huì)大為不同。單詞astronomer可以分割為詞根“astro-”和另一個(gè)表示

“arrangement，law，or order”意思的希臘語(yǔ)詞根“nom（os）”?！?，背英語(yǔ)單詞這種“枯燥乏味”的事情可能會(huì)變?yōu)橐环N“十分有趣”的事情，將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

從以上幾個(gè)教學(xué)實(shí)例可以看出，“詞根教學(xué)法”是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有力武器。因此，有理由認(rèn)為，如果我們?cè)谑褂贸Ｒ?guī)的教授英語(yǔ)詞匯的方法的同時(shí)，合理地使用“詞根教學(xué)法”進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)，就能起到“事半功倍”的效果，能夠有效地提高教學(xué)的效率。

（作者單位 江蘇省南京市梅園中學(xué)）