付才彬

摘 要：“發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)教師的主導性”是多年來教學探索的主線索，然而，在眾多教法的嘗試中，體會到以“學、教、練”的模式展開教學，能讓這一理念落實到教學實踐中。

關(guān)鍵詞：教學模式；備課；自學；練習

何謂“學、教、練”教學模式？

一、備課

一備教案，充分鉆研教材，讓知識生活化，讓學生可以捉摸；二備學生，考察所任班級學生的實際情況，根據(jù)學生的實際學習能力設(shè)計可能完成的問題環(huán)節(jié)。讓知識與問題相銜接。問題體現(xiàn)生活，體現(xiàn)數(shù)學的實用性，從而增強學習數(shù)學的興趣。

二、自學

告知學生學習背景和學習目標，讓學生明白本節(jié)課要完成的任務(wù)。給予學生一定的時間，讓學生自學。一方面可以感知自己的能力，另一方面可以弄清楚自己在哪些方面還存在問題。從而提升學生學習的注意力和學習的目標性。讓學生真正做到知“惑”。

三、教學

教師根據(jù)學生在學習中存在的問題和要學習的知識設(shè)計問題，提問學生，讓學生去解決。在這一環(huán)節(jié)中，學生自學的情況不同，完成問題的能力不一樣。真正讓學生去討論問題、解決問題，老師只充當裁判，或者把問題引向深入，使問題真正落到實處，達到解“惑”的目的。

四、練習

根據(jù)出現(xiàn)的情況和預先準備的題目，提煉出一部分訓練題，讓學生進一步落實、鞏固知識。

五、具體步驟

（一）出示學習目標：

1.通過自學探究，感受用一元二次方程解決實際問題的過程；

2.在閱讀過程中，掌握實際問題的類型及解題的具體步驟。

（二）自學指導：（閱讀課本P45-46頁，思考下列問題）

1.閱讀探究1與2并進行填空，掌握傳播問題與增長率（減少率）的解題思路；

2.在理解的基礎(chǔ)上，完成P48第4、7題。

（三）效果檢測：

例題點評：

探究1：有一個人患了流感，經(jīng)過兩輪傳染后有121人患了流感，每輪傳染中平均一個人傳染了幾個人？1+x+x（x+1）=121

由中下層學生口答并填空，然后讓上層學生說出傳播問題的注意點，老師再給予補充。

注意：（1）此類問題是傳播問題。

（2）計算結(jié)果要符合問題的實際意義。

思考：如果按照這樣的傳播速度，三輪后有多少人患流感？

121+121×10=1331（人）（齊答）

探究2：兩年前生產(chǎn)1噸甲種藥品的成本是5000元，生產(chǎn)1噸乙種藥品的成本是6000元，隨著生產(chǎn)技術(shù)的進步，現(xiàn)在生產(chǎn)1噸甲種藥品的成本是3000元，生產(chǎn)1噸乙種藥品的成本是3600元，哪種藥品成本的年平均下降率較大？

解：設(shè)甲種藥品成本的年平均下降率為x，則：

由學生口答：乙的下降率的方程：

設(shè)乙種藥品成本的年平均下降率為y，則：

由中下層學生口答并填空，然后上層學生說出百分率問題的注意點。

注意：（1）若問的是第三年，則a（1+x）2=b；

（2）若問的是前三年，則a+a（1+x）+a（1+x）2=b

總之，“學、教、練”課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師應(yīng)對學生學習進行必要指導和補充，真正實現(xiàn)了學生主體和教師主導的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

（作者單位 湖北省建始縣三里鄉(xiāng)三里壩初級中學）