石海港

摘 要：“合作探究”作為新課程標準倡導的學習方式，被越來越多的教師所運用，也被越來越多的學生所喜愛。

關鍵詞：合作探究學習；實效性；學習興趣

我曾對我所教的兩個三年級教學班進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：

調(diào)查結果顯示：有75%的學生喜歡和同學一起研究解決問題，他們認為和同學一起研究問題非常有意義，大家可以互相交流，

取長補短，可以增強自信心；有90%的同學喜歡數(shù)學課上有趣的活動；100%的同學希望和老師建立一種平等的朋友關系，希望和老師親近。但也有25%的學生表示不愿意或無所謂參加合作探究活動，究其原因：有的同學表示有時老師提出的問題還沒有研究完時間就到了，探究活動沒有結果；有的同學表示在探究活動中有時候同學們的研究成果是錯誤的，不如直接讓老師講正確的，以免錯誤；有的同學反映由于自己學習不好，在合作探究活動中不能發(fā)揮作用；還有的同學反映在合作探究活動中，有些同學紀律不好，在組里鬧，影響其他同學。由此可見，運用合作探究的學習方式是符合學生心理需求，適應時代要求的，但如何提高合作探究學習的實效性，讓每個學生都樂在其中，是我們每位教師都應該思考的一個問題。怎樣才能提高學生合作探究學習的實效

性呢？

一、建立有效的合作機制，將合作探究式學習方式落到實處

數(shù)學課程標準的基本理念指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。在當前的課堂教學中將小組合作交流的學習方式作為學生學習的主要形式被越來越多的教師所運用。但由于有些教師在運用過程中沒有建立有效的合作機制，使得學習好的同學成為合作探究活動的主人，思維慢的同學成為合作探究活動的附屬品，不能充分調(diào)動每個孩子的探究意識，沒有達到合作探究學習的實效。

經(jīng)過反復實踐我發(fā)現(xiàn)，要使合作探究學習富有成效，真正使每個學生的探究能力得到提高，同時提高課堂效率，關鍵是要建立有效的合作機制。在合作探究活動中小組成員一般是固定的，每個同學在活動中都要承擔一定的職責，例如：記錄員、聲控員、小組長、操作員等。記錄員負責記錄探究活動的結果、新發(fā)現(xiàn)的問題；聲控員的職責是控制每位成員的音量，不要打擾別人及擾亂討論時的秩序，這就可以保證整個課堂秩序井然；操作員負責在操作活動中操作，小組長則是小組討論的組織者。通過建立有效的合作機制，使得每一位學生在合作探究活動中都能發(fā)揮積極作用，因而提高了合作探究活動的實效。

二、創(chuàng)設引人入勝的情境，激發(fā)學生合作探究的興趣

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對自主探究學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應創(chuàng)設一些引人入勝的情境，把枯燥的數(shù)學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結合起來，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣。因此，教師應在遵循教材的基本原理、基本內(nèi)容的同時，大膽地進行嘗試，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設學生喜歡的情境。例如，在教學《有余數(shù)的除法》這節(jié)課時，我對教材進行了大膽處理，把教材中簡單的動手操作活動融入生動活潑的童話故事情境中，一下子激發(fā)了學生探究學習的興趣?！岸斓搅?，小兔子用6根木材給自己搭了一個房子過冬，可是還有許多小動物沒有房子過冬，你們愿意幫助它們嗎？請同學們用每組的小棒搭建房子，看看哪組幫助的小動物最多，并根據(jù)操作結果小組研究有余數(shù)除法的列式方法，看看哪個組最棒”。有趣的故事情境，寬松的學習氛圍，激烈的小組競爭，讓學生充分體會到合作探究學習的樂趣。教學實踐證明，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，提供有研究價值的問題，探究學習的參與面就會更廣，學生興趣就會更濃，合作探究的效率就會更高。

三、營造民主的師生關系，調(diào)動學生合作探究的熱情

美國心理學家羅杰斯說：“只有親密融洽的師生關系，學生對課堂學習才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币箤W生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，教師應營造民主融洽、平等友好的師生關系。

新教育理念倡導師生之間建立平等、和諧的師生關系，把傳統(tǒng)教學中教師居高臨下的地位轉變?yōu)榻虒W中的指導者、參與者和幫助者。在學習過程中，教師把自己當作學生學習的伙伴參與到合作探究活動中來，與學生親密接觸，虛心傾聽他們的發(fā)言，與他們平等對話，尊重和保護學生的參與熱情，使學生在與教師的交流互動中，體驗到民主與平等。只有在這樣一種寬松、民主的環(huán)境中，學生才能暢所欲言，他們的個性才能充分地施展，解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“探究學習”才能體現(xiàn)出實效性。

四、組織實踐性活動，提高學生合作探究的能力

波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！痹谶M行教學時，教師應該大膽放手，給學生創(chuàng)設合作探究的機會，提供充足的時間、空間，使他們在合作探究過程中真正掌握數(shù)學知識、思想和方法，提高合作探究的能力。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)實踐性的活動更有利于提高學生合作探究學習的實效，因為學生在實踐活動中能更充分地表現(xiàn)自己的才

能，也更有可能產(chǎn)生合作探究的需要。作為教師，要善于開動腦筋，精心設計和組織多樣化的實踐活動，讓學生運用所學的知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。例如：在學完長方形和正方形的周長和面積計算之后，為了溝通長方形、正方形的周長和面積之間的關系，我給學生設計了一道思考題：用24米長的繩子圍成一個最大的綠地，它的面積是多少平方米？這個問題一提出，學生們就積極地活動起來：他們有的來到操場上利用繩子、尺子等工具邊測量邊計算；有的組用畫圖的方法研究；有的組用小棒擺，有的組用格子數(shù)數(shù)，成為合作探究學習中閃光的鏡頭。通過大家共同研究發(fā)現(xiàn)：當周長一定時，圍成的正方形比長方形的面積大。這樣的結論是由學生在研究過程中自己發(fā)現(xiàn)的，因而記得更加深刻。在合作探究學習過程中，培養(yǎng)了學生勇于探索、積極思考的學習習慣，這樣的學習才是有效的學習。

“合作探究學習”作為一種教學方法，絕不是一種簡單的形式，是一個內(nèi)部需要的自然過程，這是新課程所積極倡導和當前課堂教學所必需的。作為新世紀的教育者，我們要以飽滿的熱情、敏銳的洞察力、不斷更新的觀念、銳意改革的精神投身教學改革大潮中，設計出更加適合學生發(fā)展的教學過程，以培養(yǎng)適合時代發(fā)展的人。

（作者單位 江蘇省徐州市新城實驗學校）