徐琴 林徐江雨

摘 要 在校本課程的開發(fā)、整合、應(yīng)用中，依據(jù)校本課程的獨(dú)特性，充分發(fā)揮我?！八娢幕碧厣?，以“水電”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)為目標(biāo)，立足實(shí)際，挖掘?qū)W校得天獨(dú)厚的教育資源，通過(guò)環(huán)境熏陶、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)三條渠道，弘揚(yáng)學(xué)校水電文化精神，涵養(yǎng)內(nèi)化，鑄魂育德，有效實(shí)施校本課程。

關(guān)鍵詞 彰顯 水電文化 特色 實(shí)施 校本課程

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。依據(jù)校本課程的獨(dú)特性，在校本課程的開發(fā)、整合、應(yīng)用中，我們充分發(fā)揮我?！八娢幕碧厣?，立足實(shí)際，挖掘?qū)W校得天獨(dú)厚的教育資源，弘揚(yáng)學(xué)校水電文化精神，涵養(yǎng)內(nèi)化，鑄魂育德。

一、目標(biāo)定位：體現(xiàn)學(xué)校特色，以提高學(xué)生素養(yǎng)為目的

葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)因興建葛洲壩水電工程而建，隨葛洲壩水電工程發(fā)展而發(fā)展，見(jiàn)證了葛洲壩的滄桑變故。而學(xué)校招收的2000多名學(xué)生，主要來(lái)源于葛洲壩片區(qū)的居民。這一群孩子的祖輩都曾經(jīng)是葛洲壩的建設(shè)者，而他們的父輩一般都子承父業(yè)繼續(xù)水電工作。因此這是一群留著幾代水電工人血液的孩子。他們父輩所具有的“敢為人先、敢于超越、不屈不撓、堅(jiān)忍不拔、永不滿足、永爭(zhēng)一流”的水電精神應(yīng)該傳承下來(lái)。特殊的辦校歷史，獨(dú)特的地理位置和生源確定了學(xué)校校本課程的目標(biāo)與內(nèi)容：弘揚(yáng)葛洲壩水電文化精神，開展實(shí)踐活動(dòng)，涵養(yǎng)內(nèi)化，鑄魂育德。

二、課程內(nèi)容： 以“水電”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)為目標(biāo)

學(xué)校課程主要通過(guò)環(huán)境熏陶、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)三條渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)家等良好品德教育。

1、發(fā)揮環(huán)境育人功能。

環(huán)境再現(xiàn)歷史歲月，校園里“尋跡園”里大量珍貴的歷史圖片，再現(xiàn)了葛洲壩人30年風(fēng)雨兼程、與大壩為伍的艱辛歷程。每一年的開學(xué)典禮，孩子們圍繞著尋跡園，聆聽(tīng)著高年級(jí)小導(dǎo)游的講解，讓父輩們堅(jiān)定、執(zhí)著、敢為天下先的情景重現(xiàn)。孩子們的心靈受到震撼。

“踐行園”里展現(xiàn)了一屆屆同學(xué)們?cè)趨⒓訉W(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中留下的印跡。一首首詩(shī)歌、一篇篇論文、一個(gè)個(gè)小制作，向每個(gè)師生傳達(dá)著我們是葛洲壩人，我們踏著父輩的腳印，走得堅(jiān)實(shí)。

每一層樓道里，都有無(wú)數(shù)張圖片，這些圖片上國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)人在葛洲壩和三峽大壩上的身影和他們對(duì)水電工作的重要批示，向我們的孩子們展示著國(guó)家對(duì)水電的重視，對(duì)腳下這片熱土的感情。它也無(wú)時(shí)無(wú)刻提醒著孩子們作為葛洲壩人的驕傲和肩上的責(zé)任。

學(xué)校濃濃的水電文化氛圍的營(yíng)造，使師生潛移默化地加深了對(duì)水電文化的深刻認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)師生的精神、心靈、性格的塑造，達(dá)到了育人的目的。

2、課堂教學(xué)感悟生命價(jià)值。

學(xué)校將成功的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，形成比較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容，以教材的形式反映出來(lái)，以便傳承。根據(jù)“尋跡踐行、鑄魂育德”的構(gòu)想，編制了《我愛(ài)水電城》的校本教材。這套分為低、中、高三個(gè)年段教學(xué)內(nèi)容的校本教材，通過(guò)一件件事例、一個(gè)個(gè)人物、一處處景觀的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從初步感知葛洲壩水電文化、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣到進(jìn)一步體驗(yàn)感受、認(rèn)識(shí)和理解精神內(nèi)涵一直到發(fā)展和創(chuàng)新。全套書從學(xué)生的生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)葛洲壩水電文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

三、課程實(shí)施：抓“四童、五小、六探” 活動(dòng)，啟迪心智，潤(rùn)澤心田

在教學(xué)中，我們抓住“四童、五小、六探”這幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演的活動(dòng)中，加深對(duì)葛洲壩水電文化的了解，在當(dāng)小故事家、做小記者、當(dāng)小導(dǎo)游水電小專家、做小收藏家的體驗(yàn)活動(dòng)中，追尋老一輩的足跡，在科學(xué)探究、文化探討中拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

在校本教材的實(shí)施中，分層開展德育教育。低年級(jí)學(xué)生的“四童”活動(dòng)——畫童畫、寫童詩(shī)、頌童謠、演童劇，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大壩、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。每年學(xué)校組織低年級(jí)學(xué)生觀看大壩圖片，組織聽(tīng)大壩建設(shè)者講課，讓他們用稚嫩的小手繪出他們心中的家鄉(xiāng)。

中年級(jí)的“五小”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生追尋父輩的腳印，感知工人的艱辛和努力，了解葛洲壩精神中的勇敢、無(wú)畏、睿智。捕捉父輩們的前行的腳步。學(xué)生因?yàn)楦改傅穆殬I(yè)關(guān)系，使得一半的孩子無(wú)法在父母身邊長(zhǎng)大，他們一般成長(zhǎng)在爺爺奶奶的膝下。對(duì)自己的父母不大理解，有的甚至與父母之間產(chǎn)生了距離感。在教學(xué)“我是小小故事家”活動(dòng)中，老師組織同學(xué)們開展社會(huì)調(diào)查，調(diào)查自己的祖輩和父輩的工作情況。將自己身邊的葛洲壩建設(shè)者的故事講給大家聽(tīng)。一張張圖片，一份份獎(jiǎng)狀，將上一輩葛洲壩人的光榮展現(xiàn)在孩子們面前。學(xué)生們動(dòng)容了，他們談到自己的父母不再是疏離而是一種仰慕和理解。父輩人艱苦奮斗的故事，讓學(xué)生們感受了一種敢為人先的葛洲壩精神。

高年級(jí)的“六探”活動(dòng)，探索家鄉(xiāng)的名勝、探索身邊的名人，探出了校園中的“全國(guó)十佳少年”—王書瑞，她是一個(gè)典型的水電工人的孩子，父母在外營(yíng)點(diǎn)工作，爺爺癱瘓?jiān)诖?，她讓爸爸在工地上安心工作，自己在家照顧老人，幫爺爺端水喂藥，鋪床疊被，按摩洗腳。給爺爺講故事，唱歌。她生活自理，在學(xué)校還樂(lè)于助人，成績(jī)優(yōu)秀。身邊的榜樣更有說(shuō)服力和教育力，這樣的名人，更好地激勵(lì)了學(xué)生。在組織觀看大壩以后，學(xué)生們被大壩恢弘的氣勢(shì)所震撼。他們?cè)诖髩紊吓c建設(shè)者交流，施工人員一絲不茍的工作態(tài)度深深地感染著學(xué)生。

在這幾年的校本研究中，學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成。 “四童、五小、六探”系列活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升、不斷豐富葛洲壩水電文化的內(nèi)涵與外延，讓孩子們?cè)谛１菊n程的學(xué)習(xí)探究中，啟迪心智，潤(rùn)澤心田。

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（徐琴單位：湖北省宜昌市葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)；林徐江雨單位：重慶大學(xué)美視電影學(xué)院）