王磊

【摘 要】問題探究教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，可以對提高學生利用數(shù)學知識解決問題的能力，從而提高學生的數(shù)學意識和數(shù)學文化素養(yǎng)。下面本文就對初中數(shù)學教學中“問題探究”教學模式的應用進行分析。

【關鍵詞】初中數(shù)學；問題探究；應用分析

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學主要是以教師、書本以及試題為中心的單一的灌輸式教學模式，這種教學模式學生只知道消化理解教師所講的知識、內容，但是在運用數(shù)學知識解決問題時，卻不知靈活應變，思維不開闊。而問題探究模式的重點就是讓同學們提出問題，然后從多個方面進行分析、探討以及解決問題，從而獲得更多的數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力[1]。下面我們對初中數(shù)學教學中“問題探究”教學模式的合理應用進行分析。

一、注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力

在初中數(shù)學課堂上，作為教師，我們應該對學生進行積極有效的引導，使其培養(yǎng)獨立思考的習慣，并適時將疑難點圈起來。通過巡視，對學生自學的情況有一個初步的了解。尤其是要對差生進行有效的引導，使其自學時有所成效。這樣使學生有了明確的學習目標，發(fā)現(xiàn)問題并運用已學過的知識和經驗有效探索，積極主動地想辦法解決問題，從而獲得滿意的學習效果。在課堂上，我們應該給學生足夠的討論交流空間，讓其相互借鑒彼此思維中有益的想法，共同探索，共同進步。可以采用多種討論形式，比如，兩人一組討論、四人一組討論、多人一組討論等。

二、引導學生進行問題深入式探究

在整個初中數(shù)學教學過程中，其中一個極為重要的環(huán)節(jié)就是積極引導學生對問題進行深入的探究。如果學生具有較為集中的思維和較為高昂的情緒，對問題的結論、規(guī)律、策略等進行充分的猜想，那么他們就能在激烈的爭辯中對問題進行深入的分析研究，同時在愉悅的學習氛圍中積極創(chuàng)新。在教學過程中，作為初中數(shù)學教師，我們應該注意下面幾個方面。首先，做好信息反饋。我們在對教學效率進行評價時，應該嚴格依據(jù)學生討論的信息反饋，同時將學生思維中的薄弱環(huán)節(jié)找出來并將素材有效收集起來供下一步的點撥；其次，鼓勵差生積極參與課堂探究討論。由于受智力因素和非智力因素等各種因素的影響，一個班級中難免會有好學生和差學生之別，在初中數(shù)學教學活動中，我們在有效引導好學生之外，更應該給予差學生一定的關心、尊重和愛護，有效克服其心理障礙，鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言，使自身的自信得到逐步的增強，從而在課堂問題探究討論中做到積極主動；再次，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。我們應該積極引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后鼓勵他們對問題進行獨立思考和分析，并作出有效判斷。在討論的過程中，我們應該及時地、恰如其分地點撥學生去深入討論較難的問題，深入問題的實質，有效分析事物內部聯(lián)系，從而使難題得到有效解決的同時，有效打開學生的思路，拓展他們的思維。

三、采用問題情境式教學

通過創(chuàng)設問題情境，可以在一定程度上激發(fā)學生學習的興趣。在數(shù)學課堂中，要依據(jù)學生的年齡特征以及他們的學習認知規(guī)律進行有針對性的教學，通過創(chuàng)設富含趣味性的活動，激發(fā)他們的求知欲，并在探究過程中培養(yǎng)起思維能力以及情感態(tài)度等。其次是拓展學生的探究性的學習方法。在這個過程中，教師提供充分的條件為學生的探究性學習提供條件和幫助。基于學生的現(xiàn)有知識以及知識結構，引導他們走向數(shù)學探究的道路上來。使得他們在這個過程中感受到知識學習的樂趣，從而使得他們在獲取知識的同時，也促進他們人格的發(fā)展以及心理發(fā)展的成熟。在探究性學習中一個重要的形式就是合作學習，通過合作學習，相互之間進行有效的交流，促進他們在思維以及智力發(fā)展中的取長補短，不同的思維的相互交融使得他們能夠不斷的提升，同時師生的關系也會有所改善。在問題討論中，教師的角色不是一個旁觀者，而是一個指導者，在這個過程中，教師針對學生部理解的地方等給予一定的思維啟發(fā)，引導他們進行一定的思考，教師通過討論可以更加的了解學生的思維方式以及其它的方面，而學生在這個過程中也會發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及與別人不同的思維，在綜合分析的基礎上，教師要引導學生走向良好的思維發(fā)展上來。最后一步是總結反思。通過總結經驗，反思發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的問題，并把問題呈現(xiàn)給學生進行探討，給他們創(chuàng)造相互探討的平臺，增強他們數(shù)學學習的興趣，改變他們對于學習的態(tài)度。

四、結語

新課改背景下，初中數(shù)學課堂問題探究模式的應用是一個繼承和發(fā)展及不斷創(chuàng)新的過程。作為初中數(shù)學教師，我們應該有效挖掘該模式的優(yōu)點并對其進行充分合理的應用，同時不斷發(fā)展和突破該教學模式，積極探索無模式教學，從而將充足的機會和條件提供給學生的個性發(fā)展，為培養(yǎng)適應社會的新時代合格人才作出積極的貢獻。

【參考文獻】

[1]和清龍.談初中數(shù)學課堂中新課改的實施[J].中國校外教育.2010.（12）：145-146

[2]耿國軍.數(shù)學思維能力及其培養(yǎng)之我見[J].青年與社會： 中外教育研究.2011.（2）：

[3]姜玉寶.試論新課改下初中數(shù)學課堂教學形式[J].中國校外教育.2010.（12）.

[4]邵月梅，新課改下初中數(shù)學有效教學的探討[J]，中國校外教育 中旬刊.2011.（9）：79-80

（作者單位：河北省三河市第五中學）