寶力格

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而在這一環(huán)節(jié)中，朗讀更是最重要的訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，朗讀是極其重要的，朗讀可以讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容的實(shí)質(zhì)意義，同時能培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，陶冶情操，使得學(xué)生的思維更加富有層次性。不論是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還是新的教學(xué)觀念，朗讀都是極為重要的，對小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)進(jìn)行了相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀指導(dǎo)；閱讀

朗讀能幫助學(xué)生更好地理解文章的中心思想，而且能幫助學(xué)生陶冶情操，豐富思維能力。

一、朗讀應(yīng)當(dāng)目的明確

在不同的學(xué)習(xí)階段，針對朗讀的要求各有側(cè)重點(diǎn)，在才開始學(xué)習(xí)朗讀時，應(yīng)該學(xué)習(xí)用普通話進(jìn)行正確、流利、有感情的朗讀，接著應(yīng)該由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地制定朗讀目標(biāo)，在初讀、第二次讀、品味性讀等階段，都應(yīng)該有明確的朗讀目標(biāo)，在不同階段，朗讀目標(biāo)不同，進(jìn)行朗讀的技巧也不同。

二、恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對朗讀產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生將熱愛朗讀。有了朗讀的興趣就會使得課堂中朗讀聲不斷，瑯瑯讀書聲不絕于耳。這樣才能促使學(xué)生在朗讀中理解課文的含義，朗讀不是為了朗讀而朗讀，朗讀是讓學(xué)生在朗讀中真正理解文章，在朗讀中有所領(lǐng)悟。朗讀有不同的分類，按聲音大小，分為默讀、輕聲讀、朗讀等；根據(jù)讀的快慢，分為瀏覽、略讀以及精讀等。教師應(yīng)該根據(jù)課本需求以及教學(xué)方針的不同，避免學(xué)生為朗讀而朗讀，應(yīng)該適時對學(xué)生進(jìn)行指引，例如，教師可以進(jìn)行范讀，給學(xué)生做個好榜樣，讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在遇到會話類文章時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，又或者在學(xué)習(xí)氣勢磅礴的文章時，教師可以組織進(jìn)行齊讀，以表現(xiàn)氣勢磅礴之態(tài)。

三、積極、多元的評價

語文課堂上，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)后的評價是極其重要的，尤其是對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，在指出不足的同時，教師應(yīng)該給予相關(guān)的積極鼓勵，同時提出相關(guān)的具有建設(shè)性的意見與建議。當(dāng)然，在朗讀指導(dǎo)期間，教師應(yīng)該仔細(xì)聆聽學(xué)生朗讀，針對朗讀中肢體語言較少的學(xué)生應(yīng)該建議其豐富肢體語言，在朗讀中應(yīng)該認(rèn)真用心。與此同時，教師在進(jìn)行總結(jié)性評價時，應(yīng)該采取多元化評價體系，不僅是提出存在的問題，更重要的是應(yīng)該鼓勵學(xué)生。

總之，實(shí)施小學(xué)語文的朗讀指導(dǎo)是一項(xiàng)持續(xù)性的訓(xùn)練工作，能否有效訓(xùn)練直接影響著課堂閱讀的教學(xué)效率。因此，教師與學(xué)生應(yīng)該共同合作，使朗讀教學(xué)更加有效，共同提高語文課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

黃克炎.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].考試周刊，2011（24）.