張惠平

【摘要】在心理學中，激勵是指激發(fā)人的動機的一個心理過程，這個激發(fā)動機的心理過程可以使人在內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮、積極的狀態(tài)之中。激勵開始時常用于管理中，而隨著新課程的改革，也逐漸開始運用于教學中。本文探討的是小學數(shù)學教學中的激勵教育，從激勵教育的定義入手，分析了激勵教育的作用，并對小學數(shù)學教學中如何運用激勵教育進行了一些探究，希望通過激勵教育，來實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教學。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 激勵教育 教學藝術(shù)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0158-02

教師的教學藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。這句話告訴我們，激勵學生是一門教育藝術(shù)，它甚至要比傳授知識更有意義。而且激勵教育有利于促進學科的高效教學。那么什么是激勵教育呢？它有何作用，會比傳授知識更有意義呢？

一、什么是激勵教育

激勵教育是指以激發(fā)、勉勵和鼓勵為原則，采取一定措施，激發(fā)起學生的學習興趣、熱情和愿望，進而促使學生積極主動地去掌握需要學習的知識技能和行為準則，提高學生各方面素質(zhì)的一種教育方法。那么它究竟有什么樣的作用呢？下面我們將來一一探析。

二、激勵教育的作用

1.可以激發(fā)學生學習積極性，充分發(fā)揮學生的學習潛能

小學生年齡較小，還不存在成熟的學習動機，因此教師若是采取一定的激勵手段，選擇適合他們的激勵內(nèi)容，來激發(fā)學生學習的主動性，就會使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗、良好的興趣和動機，幫助學生挖掘其潛能，克服困難。尤其是對學生提出正面評價，能激發(fā)學生的榮譽感和上進心，使之產(chǎn)生積極向上的力量，調(diào)動其主觀能動性，充分發(fā)揮其潛能，使之發(fā)揮出意想不到的能量。

2.可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性和革新精神

創(chuàng)造性是學生的天性。尤其是小學生，他們對一切充滿了新鮮感，也具有我們可能無法想象的創(chuàng)造力，只是這種創(chuàng)造力不是那么容易被發(fā)現(xiàn)的，只有我們適當?shù)膶ζ湟龑А⒓?、關(guān)注，學生才會敢于、樂于展現(xiàn)他們新的觀點，新的思路和創(chuàng)造性的精神以及創(chuàng)新意識。

3.可以鼓勵先進，督促后進，實現(xiàn)共同進步

在學習過程中，學生的表現(xiàn)有先進和落后之分，通過激勵，可以使表現(xiàn)好的學生繼續(xù)保持積極行為，更上一層樓。也可督促那些相對落后的學生轉(zhuǎn)變觀念，去努力學習實現(xiàn)共同進步。

綜上所述，激勵教育對小學生的教學是十分重要的，我們只有恰當?shù)剡\用激勵手段，才能盡可能地激發(fā)學生的學習積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)造性、實現(xiàn)共同進步，使我們的課堂收到事半功倍的效果。那么在小學數(shù)學教學中，我們?nèi)绾吻‘數(shù)剡\用激勵手段，實現(xiàn)高效教學呢？

三、小學數(shù)學中如何運用激勵教育實現(xiàn)高效教學

1.善用贊揚激勵學生，激發(fā)學生積極性

我們成年人都喜歡被別人稱贊，鼓勵，一旦受到了表揚，我們都會心情舒暢，干勁十足，更何況是孩子。經(jīng)常受表揚和鼓勵的孩子，學習起來十分有動力，總是在期待不斷的進步，繼續(xù)受表揚；而經(jīng)常挨批評的孩子因為受到了負面評價，會打消學習的積極性，造成心理上的壓抑，更有甚者會失去學習和生活的信心。這也是我們教學中經(jīng)常遇到的情況。因此，在平時的教育教學中，我們一定要因人而異，挖掘每位學生身上的“閃光點”，對其進行贊揚和激勵，而針對學生身上不足之處，不能一味的批評、否定，而是要善于激勵，善于給他們看到希望，鼓勵他們前進。

2.樹立榜樣激勵學生，調(diào)動學生上進心

心理學研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣內(nèi)在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒等功能，榜樣發(fā)揮著重要的示范激勵作用。小學生喜歡模仿，可塑性強，如果教師經(jīng)?？洫?wù)l，樹立誰為榜樣，那么他們一定會事事以榜樣為例，深受影響。

五年級二班的王某是個做事十分認真的孩子，雖然他的成績平平，但是他從沒有因為馬虎失分，他只要是會的題，都不會做錯，每次考試，他都會反復驗算一遍，即使對有把握的題也是十分謹慎。在五年級下冊分數(shù)乘除法的單元測驗，我發(fā)現(xiàn)很多學生因為馬虎算錯了答案，這幾乎成為了他們的一個通病。于是我把王某樹立為典型，把他的演算紙拿給全班同學看。在王某的影響下，其他學生都開始有意地培養(yǎng)自己做題認真的習慣，后來的考試中，因馬虎失分的大大減少了，由此可見，榜樣是可以激勵學生的，榜樣的力量是無窮的。

3.設(shè)定目標激勵學生，給予學生方向性

目標是組織對個體的一種心理引力。設(shè)置適當?shù)哪繕耍ぐl(fā)人的動機，達到調(diào)動人的積極性的目的，稱為目標激勵。目標激勵，就是確定適當?shù)哪繕?，誘發(fā)人的動機和行為，達到調(diào)動人的積極性的目的。目標作為一種誘因，具有引發(fā)、導向和激勵的作用。一個人只有不斷啟發(fā)對高目標的追求，才能奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。

如，在教學五年級上冊簡易方程的時候，學生剛接觸方程，不太了解，學起來比較迷茫。于是我為他們制定了本單元的學習目標：后進生和中等生要學會解簡易方程，優(yōu)等生要學會列方程解應用題。然后分別給了他們一些有針對性的練習，要求他們將練習題做對，做準確。制定了這些目標以后，學生不再那么迷茫，而是有了學習的方向和針對性，學習起來勁頭十足，效果可想而知也是十分不錯的。

四、結(jié)語

總之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在新課程改革如火如荼的今天，激勵教育是十分應景的，也是十分有意義的，它可以有力地促進小學數(shù)學的高效教學。我們應該善于激勵每一位學生，使他們都能產(chǎn)生學習的積極性和創(chuàng)造力，得到更好的發(fā)展。這是我們每一位教師的職責，也是新課程改革的核心所在。

參考文獻：

[1]陳全明.數(shù)學教學中激勵性教育.《中學生數(shù)理化（教與學）》.2012年05期.

[2]雷亞軍.如何在小學數(shù)學教學中運用激勵教育.小學生·教學實踐 2012年第6期.