王靜

〔關(guān)鍵詞〕作文教學(xué)；心理疏導(dǎo)；語(yǔ)文教學(xué)

我是一名長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，在作文指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作不僅展示了其駕馭語(yǔ)言文字的能力，也呈現(xiàn)了其豐富的內(nèi)心世界。如：與父母的沖突，與教師關(guān)系的偶爾不和諧，與同學(xué)之間的摩擦，學(xué)習(xí)中遇到的困難，考試中的失誤，社會(huì)不良誘惑的影響等等。雖然這些心理問(wèn)題看似不嚴(yán)重，但如果不及時(shí)疏導(dǎo)，將直接影響學(xué)生的心理健康甚至以后的成長(zhǎng)。因此，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧的同時(shí)，也應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，及時(shí)清除他們心中的“雜草”，使他們文筆更流暢、心靈更美好。

如何把習(xí)作指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)巧妙地融合在一起呢？

一、在習(xí)作指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生充分釋放負(fù)面情緒

作文是反映學(xué)生心靈的“窗口”，語(yǔ)文教師應(yīng)利用這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的情感和需要，在習(xí)作指導(dǎo)中巧妙滲入心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈在習(xí)作中走向自由，走向快樂(lè)。本學(xué)期，我就適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了幾篇宣泄情感的作文：“成長(zhǎng)中的煩惱”“××，我想對(duì)你說(shuō)”及開(kāi)放性作文“編故事 解情緒 訴心聲”。習(xí)作前，我先讓學(xué)生相互傾訴自己心中的煩惱，學(xué)生很羞澀，不肯說(shuō)。為了打開(kāi)學(xué)生的話匣子，我以朋友的身份對(duì)學(xué)生傾訴了自己在生活、工作、交往中的煩惱，如：工作中有時(shí)不被理解、想念在外讀書(shū)的學(xué)生等，終于引起了學(xué)生感情的共鳴，情感的閘門(mén)被打開(kāi)了……交流過(guò)后，我讓他們把煩惱的事列成清單，然后把印象最深的寫(xiě)下來(lái)。

不看不知道，一看還真嚇一跳：吳剛在作文中寫(xiě)道：“爸爸媽媽離開(kāi)我至少三個(gè)月了，我就和爺爺奶奶生活……上個(gè)星期三開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我讓爺爺和爸爸講了，可他又說(shuō)忙，他沒(méi)有來(lái)……我真想哭。爸爸好不容易才回家，可才這么兩個(gè)晚上，他又要走了……”看到這兒，我心中一顫，我理解了這個(gè)學(xué)生為什么最近老往網(wǎng)吧跑，任憑奶奶的嘮叨、老師苦口婆心的勸說(shuō)就是不改，原來(lái)他是想用這個(gè)辦法來(lái)“報(bào)復(fù)”爸爸媽媽，引起關(guān)注，好使他們回家呀！

張晴在作文中道出了自己內(nèi)心的掙扎：“我是一個(gè)沉默內(nèi)向的女孩，不喜歡在人前表露自己的心事，可是我最近卻喜歡上了一個(gè)男生……我現(xiàn)在滿腦子都是他的影子：上課時(shí)、吃飯時(shí)、做作業(yè)時(shí)、睡覺(jué)時(shí)……他無(wú)處不在。我想向他說(shuō)，又不好意思，他和別的女同學(xué)說(shuō)話我就氣他……老師，你說(shuō)該怎么辦？”

這個(gè)“被情所困”的學(xué)生在文中傾訴自己的思念、痛苦，甚至嫉妒，這些心理矛盾在文中呈現(xiàn)，是對(duì)老師多么大的信任??！而我也終于明白了她最近成績(jī)下滑的原因。

當(dāng)學(xué)生把憋在心里的不滿、困惑、委屈通過(guò)筆尖充分傾訴出來(lái)后，他們會(huì)感到全身輕松。

二、在習(xí)作點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)走出心理困惑

學(xué)生在習(xí)作中充分宣泄內(nèi)心的情感后，教師應(yīng)根據(jù)其具體情況給予相應(yīng)的批語(yǔ)，或娓娓化解、或耐心勸導(dǎo)，字字句句輕扣學(xué)生心弦，切忌怠慢。讓學(xué)生通過(guò)閱讀教師的批語(yǔ)，及時(shí)得到教師的建議和幫助，從而調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

例如吳剛的作文，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：“你能坦誠(chéng)地說(shuō)出自己的心里話，說(shuō)明你對(duì)老師很信任，謝謝你！我能理解你的一些做法，但你想過(guò)沒(méi)有，父母之所以在外奔波，是想為你創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)呀。他們是深?lèi)?ài)著你的！在外打拼很不容易，試著理解他們，做一個(gè)讓他們放心的孩子，好嗎？”同時(shí)，我還電話聯(lián)系到他的父母，請(qǐng)他們?cè)诠ぷ髦?，多與他溝通，讓他能感受到他們的愛(ài)，盡量多回家看看他。他的父母很配合，慢慢地他的心態(tài)變得平和了，去網(wǎng)吧的次數(shù)少多了，人也精神了。

對(duì)于張晴的作文，我的點(diǎn)評(píng)是：“青春期的萌動(dòng)是很正常的現(xiàn)象，老師懂你，這說(shuō)明你成長(zhǎng)了。不過(guò)成長(zhǎng)中的你還有更重要的事要做，那就是知識(shí)的積累和品行的修煉。建議你多和大家交往，多參加集體活動(dòng)，慢慢地視野開(kāi)闊了，他的神秘感也就會(huì)漸漸消失了，試試看！”我沒(méi)有向家長(zhǎng)告狀，也沒(méi)有在班級(jí)里大肆批評(píng)，而是以她樂(lè)意接受的方式疏導(dǎo)她，這個(gè)聰明的學(xué)生很快明白過(guò)來(lái)，笑容又重新在她臉上綻放。

事實(shí)證明：學(xué)生最喜歡的作文批語(yǔ)就是能讓他們心中豁然開(kāi)朗的語(yǔ)言，哪怕只有一句，也會(huì)如春風(fēng)化雨。在作文教學(xué)中融入心理疏導(dǎo)，不僅豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，而且還能使學(xué)生的心理變得更健康，我們何樂(lè)而不為？

（作者單位：安徽省五河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，蚌埠，233300）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪