宋曉東

摘要：現(xiàn)代社會中，教育問題也成為了一個(gè)熱門話題。然而在教學(xué)中，思想政治課則一直被學(xué)生認(rèn)為是一門學(xué)起來乏味無趣，考起來又錯綜復(fù)雜的一門學(xué)科。所以，在思想政治課堂上引發(fā)學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的興趣，教師就應(yīng)該切實(shí)聯(lián)系實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對新知識的求知欲，而后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到思想政治學(xué)習(xí)的氛圍中，充分引導(dǎo)他們發(fā)揮其主觀能動性積極主動地思考問題并給予相應(yīng)的解答。因此，在思想政治教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)際生活來豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；聯(lián)系實(shí)際；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

思想政治學(xué)科的內(nèi)容在大部分學(xué)生眼中往往是知識繁瑣、脫離實(shí)際、思想說教，始終不能完全地深入人心，學(xué)生不能真正地理解政治學(xué)科對我們思想教育的實(shí)際意義。為了讓學(xué)生能更深入地了解思想政治并領(lǐng)悟到其中的道理，教師就必須要用全新的理念與思維去探究怎樣才能構(gòu)建一個(gè)有效的充滿趣味性的政治教學(xué)課堂，提高政治知識的吸引力與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在教學(xué)中就需要切實(shí)聯(lián)系實(shí)際、豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效。

一、聯(lián)系生活與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中思想政治課堂的教學(xué)中，其內(nèi)容有很多是與我們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，但是由于課本知識的局限性，使得課本知識與生活的實(shí)際還是存在著一定的距離。所以，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該巧妙運(yùn)用教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景要密切聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在課堂中走進(jìn)生活，把學(xué)習(xí)新知識與生活體驗(yàn)融入到一起，從而激起他們探究的思維，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。如此才能提高教學(xué)的趣味性，活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)親和力，才能在思想政治課堂的教學(xué)中取得好的成效，提高思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、聯(lián)系學(xué)生的自主參與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

美國教育家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！彼?，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用表演、辯論、游戲、競賽、小組合作等不同的方式來鼓勵學(xué)生自主參與其中。同時(shí)教師在教學(xué)情境中，不僅要創(chuàng)設(shè)問題，還要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問題，要鼓勵他們?nèi)ゴ竽懖孪耄竽憫岩?，提出自己的想法和問題，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)親身實(shí)踐，在自己創(chuàng)設(shè)的問題情境中去探討問題、尋求答案、領(lǐng)悟新的知識，提高他們主動探究與發(fā)現(xiàn)知識的能力，從而成為課堂中的主體。使他們更能理解、記憶書本上的知識，學(xué)習(xí)效果也會大大提高。

三、激發(fā)學(xué)生的探究能力創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情境

學(xué)生思維能力的提高與學(xué)習(xí)興趣的提高取決于對問題不停的探討與研究，提出一個(gè)具有針對性的問題就有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。所以，教師應(yīng)根據(jù)重難點(diǎn)知識創(chuàng)設(shè)一些具有針對性的問題情境。學(xué)生在新問題的引導(dǎo)下，就會去主動思考，探求新知。教師創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候還要善于引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的思路與積極思考的能力，要將問題的重點(diǎn)提出來，明確地?cái)[在學(xué)生的面前，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主理解問題，解決問題。由此看來，創(chuàng)設(shè)具有針對性的問題，是激起學(xué)生自主思考與探究的一種有效途徑，也是調(diào)動他們興奮點(diǎn)的有效方法之一。

四、為潛移默化教育學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境

思想政治學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性與抽象性，這些抽象思維相對于現(xiàn)在長于形象思維的學(xué)生來說，既引發(fā)不了太大的興趣也難于掌握和理解。所以，教師在思想政治的教學(xué)課堂中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，變抽象為具體，正確理解運(yùn)用抽象思維，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維力，豐富學(xué)生的想象力。然而現(xiàn)代教育的多媒體教學(xué)手段則為創(chuàng)設(shè)形象情境提供了十分有利的條件。恰當(dāng)、正確地運(yùn)用多媒體，以精美的畫面來讓學(xué)生擺脫時(shí)空的局限性，在生動形象的情境中去感受，適時(shí)配上優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重沖擊下，在可感可覺的形象情境中得到啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。

綜上所述，教師在政治課堂的教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極并有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，告別枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，在多樣化的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的好奇心與探求欲，提高學(xué)生對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師要在教學(xué)情境中不斷地激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)沖動，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.高平，《情境創(chuàng)設(shè)在高中思想政治課中的運(yùn)用》[D]，蘇州大學(xué)，2011

2.闞先鋒，《高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略》[J]，《廣西教育》，2012.38

3.張葉珍，《高中政治課教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)研究》[D]，華東師范大學(xué)，2010

4.張國軍、牟秀貞，《新課程背景下高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探究與運(yùn)用》[J]，文教資料，2011.15

5.邵明艷，《情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用》[J]，《考試周刊》，2012.68

【責(zé)編 金 東】