尹相超

課堂教學(xué)不僅是教師輸出知識和學(xué)生接受知識的一個(gè)過程，同時(shí)也包括教師和學(xué)生之間情感的交流。所謂情感就是客觀事物對人進(jìn)行了刺激的時(shí)候，所產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。這種情感對于學(xué)習(xí)活動也有這巨大的作用。具體說來有定向、啟動、維持等幾個(gè)方面的作用。所以說情感教育是搞好教學(xué)必不可少的重要組成部分。初中地理教學(xué)大綱明確指出：地理教學(xué)要把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在重要地位。傳統(tǒng)的地理教育是以獲取知識為核心，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力。但是對于非智力因素，還有一些非邏輯的情感因素沒有加以重視，這樣就給地理教學(xué)帶來了一種遺憾。很多初中地理教師干起活來廢寢忘食，但是辛辛苦苦換來的教學(xué)成績不盡人意。喜歡學(xué)地理的學(xué)生人數(shù)非常少，即便是學(xué)習(xí)地理的尖子生從內(nèi)心深處也不愿意去報(bào)考地理專業(yè)，還有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識以后無用武之地。這一個(gè)個(gè)現(xiàn)象擺在人們的面前，令人擔(dān)憂、發(fā)人深省。學(xué)習(xí)效果的好壞跟學(xué)生是否喜歡地理學(xué)科有著直接的關(guān)系，而學(xué)生對地理學(xué)科喜歡的程度取決于教師的地理課堂是否有趣，學(xué)到的知識是否有用，以及是否喜歡地理教師等等。所以，在教學(xué)初中地理時(shí)候，教師應(yīng)該特別注重發(fā)揮情感因素的積極作用，確保教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，興趣盎然。最大可能性地給予學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，保證讓每一位學(xué)生都能輕松愉快地掌握地理知識，享受成功的樂趣，從而主動地投入到地理學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生真正向往地理課堂，把地理教學(xué)看成積極愉快的活動。

教學(xué)是師生的雙邊活動，既有教師的教，也離不開學(xué)生的學(xué)。親其師信其道這句話就說的很好，這也告訴我們情感教育十分重要，是傳道授業(yè)解惑的橋梁和紐帶。在教學(xué)過程中，我們要千方百計(jì)地做到以情感動人、以理服人，也就是所謂的動之以理，曉之以情，讓師生關(guān)系融洽起來，讓學(xué)生精神面貌輕松自如。這樣才能把學(xué)生探究問題的熱情和積極性有效地調(diào)動起來，提高學(xué)生素養(yǎng)?？傮w上說，情感教育是進(jìn)行初中地理教學(xué)工作必不可少的內(nèi)容。作為地理教育工作者，我們一定要在課堂上把自己積極的情感和自己的語言、表情和動作相結(jié)合，盡量做到以情育人、以情動人和以情感人，從而引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲得以激活，消除那些對學(xué)習(xí)起副作用的不良情緒和體驗(yàn)。

一、從語言上激發(fā)情感

在教學(xué)中，要想創(chuàng)設(shè)情感教育教學(xué)的情境，最基本、最有效的方法就是用生動的語言進(jìn)行描述。古時(shí)，人們喜歡聽評書，評書就是說書人利用自身的語言將內(nèi)容描述得惟妙惟肖，使聽眾如臨其境，具有很強(qiáng)的吸引力。因此，地理教師要把自己豐富的情感融合到形象的描繪之中，從而起到以情激情、以心動心的良好作用。教師繪聲繪色的描述能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，收到的效果一定會事半功倍。比如在進(jìn)行旅游景觀的觀賞教學(xué)時(shí)，教師就可以采用生動形象的語言把祖國的大好河山和人文景觀描述出來，講給學(xué)生聽，從而使學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，真摯情感溢于言表。

二、用技巧激情

死板的教學(xué)只能讓地理課堂像一灘死水，吹不起半點(diǎn)漣漪，教師講得十分疲憊，學(xué)生聽起來十分乏味，昏昏欲睡。教學(xué)具有很強(qiáng)的技巧性，因此，教師在課堂上運(yùn)用教學(xué)技巧可以出奇制勝。比如清晰明了的板書，寥寥幾筆的漫畫，形象逼真，言簡意賅，還有一些引人注目的幻燈片，都會讓學(xué)生感到地理的是一種美的享受。在美的熏陶下，學(xué)生就會不由自主地欽佩起教師，愈加尊敬老師，形成良性循環(huán)，更加有利于師生關(guān)系的和諧和地理知識的教學(xué)。如果教師技巧運(yùn)用不嫻熟，如一個(gè)漫畫畫了又擦，擦了再畫，三番五次也畫不好，圓不圓、扁不扁，就會讓學(xué)生討厭反感，失望厭倦的情緒油然而生，就談不上事半功倍，反而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，積極的情感稍縱即逝。由此看來，地理教師的基本功要扎實(shí)，要善于運(yùn)用教學(xué)技巧為課堂增光添彩。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培育情感

情境是情感產(chǎn)生的肥沃土壤，沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，就不能很好地?fù)Q起人們相應(yīng)的情感。所以說，要想培育學(xué)生的積極情感，教師必須把教學(xué)活動搞得豐富多彩，創(chuàng)設(shè)有利情境，從而讓積極情感滋生蔓延。課堂上一個(gè)狹小的天地，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師不妨組織學(xué)生到工廠去參觀，去農(nóng)村搞實(shí)踐，也可以到野外去調(diào)研，百聽不如一見，百看不如一干。這樣做學(xué)生可以獲得最切身的體驗(yàn)，最能激起他們愛祖國、愛勞動、愛人民和愛科學(xué)等情感。也可以通過看一看祖國的名山大川、名勝古跡、革命圣地。這樣做既讓學(xué)生獲得欣賞景觀的方法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生體驗(yàn)到大自然的壯觀，以及勞動人民的創(chuàng)造和智慧。這些活動不僅僅讓學(xué)生獲得豐富的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，都是有力舉措?？偠灾?，參加社會實(shí)踐，磨刀不誤砍柴工，只要有目的，有計(jì)劃，組織得當(dāng)，引導(dǎo)到位，就會使學(xué)生在豐富的情境中感受體驗(yàn)，收獲教材上所不能給予的無窮財(cái)富，從而達(dá)到情感共鳴的和諧境界，做到通情達(dá)理。大部分學(xué)生都會熱情高漲，教學(xué)效果也相當(dāng)好。

四、通過討論激發(fā)情感

課堂氛圍民主和諧就能夠激活學(xué)生的思維，否則就會制約學(xué)生的發(fā)展。要想誘發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)地理教學(xué)，就離不開寬松的課堂氛圍。比如在教學(xué)交通運(yùn)輸業(yè)時(shí)，教師就把青藏鐵路作為案例，讓學(xué)生分析了青藏鐵路建設(shè)的可行性和必然性，該路為什么在拉薩市北部特別彎曲？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，分別從自然、經(jīng)濟(jì)、科技和社會等眾多方面各抒己見。還有學(xué)生親手拿出地圖，邊看邊說，在此情此景中觸景生情，得到了情感共鳴的高度。尤其是某些學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中打破了常規(guī)，有了自身獨(dú)特見解的時(shí)候，教師要積極給予鼓勵(lì)和支持，從而引起榜樣作用，激發(fā)其他學(xué)生創(chuàng)新，使教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

綜上所述，地理教學(xué)的情感教育和其他學(xué)科一樣，同樣必不可少，既有共同性還有其獨(dú)特性。作為地理教師，我們不能一味地用陳舊的方法來應(yīng)對新時(shí)期的課堂，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握好地理學(xué)科內(nèi)容多，知識雜，包羅萬象的特點(diǎn)，精心編排教學(xué)內(nèi)容，以追求和諧關(guān)系為前提，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體為原則，采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生情感，提升地理教學(xué)效果。

【責(zé)編 張景賢】