姜楠 吳方

摘要：在武警院校的課程教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)教學(xué)激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性成為教學(xué)教改的關(guān)鍵，本文以教學(xué)教改實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，主要從課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法、手段及教學(xué)活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)各方面積極因素等方面來(lái)研究如何提升課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：武警院校；教學(xué)改革；思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0024-01

改革課堂教學(xué)，從單向知識(shí)傳授的灌輸型教學(xué)方法轉(zhuǎn)向?qū)W員主動(dòng)求知型教學(xué)方法，才能提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性，突出對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)方法上的得失 ，往往成為教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵?？茖W(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段能培養(yǎng)學(xué)員對(duì)此課程的興趣，吸引他們的注意力，使他們易于接受所授知識(shí)。

1 貼近部隊(duì)建設(shè)需要，創(chuàng)新教學(xué)管理理念

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過(guò)程，武警院校教育的整個(gè)過(guò)程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來(lái)統(tǒng)籌和引導(dǎo)。教育管理觀念的更新是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)，科學(xué)、先進(jìn)的管理理念是院校辦學(xué)理念的重要組成部分。沒有科學(xué)、先進(jìn)的管理理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)出現(xiàn)低效的管理甚至僵死的管理，難以形成生動(dòng)活潑、富有成效的教育教學(xué)改革局面。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，院校使命的內(nèi)涵更為豐富，因此，院校不應(yīng)只是適應(yīng)部隊(duì)，為部隊(duì)服務(wù)，而應(yīng)在人才建設(shè)方面主動(dòng)引領(lǐng)部隊(duì)發(fā)展的方向。與此相適應(yīng)，院校必須始終站在軍事發(fā)展的時(shí)代前列，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。要樹立可持續(xù)管理觀念，致力于制定、實(shí)行公平的政策，創(chuàng)建具有持續(xù)性的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，建立起適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)性調(diào)整的機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)管理效能整體性提高的目標(biāo)。

2 調(diào)動(dòng)積極因素，激活課堂教學(xué)活力

2.1 要提高教員的教學(xué)責(zé)任意識(shí)和使命感，增加教學(xué)效果。學(xué)員一旦對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生感情，就會(huì)產(chǎn)生追求。而學(xué)員對(duì)學(xué)科感情的來(lái)源常常是教員。所以，教員的熱情、氣質(zhì)、人格、神態(tài)等方面的表現(xiàn)，表面看起來(lái)雖然不屬于常規(guī)教學(xué)中的問(wèn)題，但卻往往決定了教員教學(xué)的效果。所以，教員在教學(xué)中應(yīng)對(duì)自己所教學(xué)科充滿熱愛和信心，運(yùn)用情感等非理性因素，讓學(xué)員感受到師生情感的互動(dòng)和感染，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2 要尊重學(xué)員在教學(xué)中的主體地位。參與意味著介入，是主體對(duì)活動(dòng)的能動(dòng)性作用過(guò)程，是能力與傾向的統(tǒng)一。教學(xué)活動(dòng)要發(fā)揮其發(fā)展學(xué)員的功能，就必須借助主體參與這一有效機(jī)制。縱觀中外現(xiàn)代教學(xué)的改革與實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生主體的參與。教員能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，為學(xué)員創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)員自覺參與意識(shí)、主動(dòng)探究精神及合作交流能力，對(duì)提高教學(xué)效率、達(dá)到良好的教學(xué)效果尤為重要。

2.3 要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，增加課堂吸引力。院校課程教學(xué)內(nèi)容突出的特點(diǎn)是其具有較強(qiáng)的理論性和嚴(yán)肅性，而現(xiàn)代教育技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)是其表現(xiàn)手法的靈活多樣、豐富多彩。如果用靈活的教育技術(shù)手段表現(xiàn)呆板的教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，大大增強(qiáng)課堂吸引力。比如，充分運(yùn)用報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段和教學(xué)手段，將豐富多彩而又直觀的素材加以設(shè)計(jì)組合，對(duì)學(xué)員進(jìn)行專題教育，以吸引學(xué)員的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也使課堂充滿生機(jī)與活力，時(shí)刻跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏。所以在教學(xué)過(guò)程中，須把學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)員不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。及時(shí)把握學(xué)員的思想狀況、心理狀況，運(yùn)用貼近學(xué)員自身實(shí)際可讀性強(qiáng)且富于教育啟發(fā)意義的典型材料進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，滿足其心理需求，使學(xué)員樂于學(xué)習(xí)。

3 積極探索以實(shí)訓(xùn)為目的實(shí)踐教學(xué)模式

成功素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐條件，對(duì)于軍隊(duì)院校來(lái)講，學(xué)員的發(fā)展、成才、適應(yīng)部隊(duì)的能力離不開環(huán)境的培養(yǎng)、錘煉。尤其是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練階段要與戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、實(shí)踐條件、部隊(duì)實(shí)際緊密結(jié)合。脫離了實(shí)踐環(huán)境而追求純粹的理論教學(xué)不利于學(xué)員的綜合能力和良好素質(zhì)的提高。因此，在課時(shí)的分配上，實(shí)踐課和理論課的比重應(yīng)達(dá)到一比一，學(xué)員既要進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，也要進(jìn)行部隊(duì)適應(yīng)能力的實(shí)習(xí)，還要進(jìn)行敢打敢拼、不怕吃苦等戰(zhàn)斗意志品質(zhì)的磨練，力爭(zhēng)使學(xué)員在學(xué)習(xí)中求得進(jìn)步，在創(chuàng)新中謀得發(fā)展，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。

4 與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)形式、手段上求創(chuàng)新

改變以往"固定講，機(jī)械練"等程序性教學(xué)模式，變"注入式"為"互動(dòng)式"，變"單一型"為"多樣化"，注重學(xué)員實(shí)際能力的培養(yǎng)與運(yùn)用。突出重點(diǎn)，注重實(shí)效。例如武警勤務(wù)教學(xué)要以固定勤務(wù)為重點(diǎn)，突出"三反"課題教學(xué)，推動(dòng)其它內(nèi)容全面落實(shí)與跟進(jìn)。同時(shí)，加大基地教學(xué)、情景教學(xué)力度和季度在崗培訓(xùn)的落實(shí)。緊抓學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展。積極開展以提高教學(xué)質(zhì)量為牽引的創(chuàng)新能力，積極探索以提高學(xué)員綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)方法、手段的研究和運(yùn)用，形成適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才需要的科學(xué)的教學(xué)方法、手段體系。

5 嚴(yán)格議教制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

采取對(duì)教員授課質(zhì)量進(jìn)行跟蹤檢查的方法，督促教學(xué)制度的全面落實(shí)。主要措施：一是通過(guò)組織教學(xué)骨干對(duì)教員進(jìn)行考核評(píng)估，學(xué)員對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教學(xué)中存在的各類問(wèn)題；二是以評(píng)教評(píng)學(xué)為抓手，通過(guò)集體會(huì)診的方法，提高教學(xué)質(zhì)量與效果；三是狠抓教員備課試教，加大教學(xué)交叉聽課和教學(xué)監(jiān)督檢查力度，突出教員的施教能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；四是每學(xué)年至少進(jìn)行一次教員授課能力考評(píng)，通過(guò)活動(dòng)開展促進(jìn)教學(xué)能力提高。

參考文獻(xiàn)

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