王一囡

摘要：當今社會，就業(yè)壓力巨大，義務(wù)教育和高等教育已經(jīng)在向素質(zhì)教育、技能教育靠攏。在這種情況下，成人教育也應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，強化學生解決問題的能力。而實踐教學是培養(yǎng)這種能力的有效方式。成人教育機構(gòu)應(yīng)當重視實踐教學在成人教育中的作用，利用教學計劃設(shè)置靈活的特點，為學生創(chuàng)造實踐教學機會，引導學生將所學知識運用到實際的工作中去。學生在掌握技能的同時，也為成人教育開辟了更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：實踐教學；成人教育；作用

中圖分類號：G723.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）08-0012-01

1 實踐教學在成人教育中的現(xiàn)實狀況

成人教育是一種有別于普通全日制高等教育的教育形式。目前，成人教育主要有高等教育自學考試、成人高等教育、電大現(xiàn)代遠程開放教育和網(wǎng)絡(luò)大學四種形式。分脫產(chǎn)、業(yè)余、函授三種，學習形式靈活，基本上可以滿足各種人群需求。成人教育既是高等教育的有益補充，又是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要[1]。

我國目前的教育形式主要以知識累積為主，實踐教學在義務(wù)教育和高等學校學歷教育中占的比重比較低。如九年義務(wù)教育的教育目的是以高等教育為目標，因此必然導致教育資源向應(yīng)試教育傾斜。而高等教育延續(xù)了義務(wù)教育的培養(yǎng)模式。在全日制高等學校四年教學中，正式納入教學計劃的實踐教學的學期一般為第四學年的第二學期，但是此時學生都忙于就業(yè)或者考研，因此實踐教學的效果并不明顯。

而成人教育的教育對象是針對已經(jīng)工作、待業(yè)或具有繼續(xù)學習需求的人群，這部分人群的學習時間靈活，他們本應(yīng)有更多的時間和機會將所學理論知識運用到實際工作中，自覺完成實踐教學的部分，但是實際情況往往與人們的主觀意愿大相徑庭[2]。

對于已經(jīng)就業(yè)的人群，由于生活節(jié)奏快、工作壓力大、操作不熟練或工作習慣等原因不能將所學技能應(yīng)用到實際工作中。對于待業(yè)和有繼續(xù)學習需求的人群，雖然有更多的時間進行實踐教育，但是由于缺乏實踐教育的機會，所以自己并不能進行真正的實踐教學。

因此，實踐教學在我國成人教育中的地位并不樂觀，除了需要學生努力、自覺的尋找實踐鍛煉的機會，教學機構(gòu)也應(yīng)利用教學形式機動、課程設(shè)置靈活、畢業(yè)年限寬松、上課方式自由的特點為學生創(chuàng)造實踐教學的機會。

2 實踐教學在成人教育中的實現(xiàn)形式

由于授課形式與上課時間靈活，部分學生已經(jīng)參加社會工作，實踐教學似乎應(yīng)由學生自行完成，但是教學機構(gòu)也應(yīng)為學生創(chuàng)造實踐學習的機會。教學機構(gòu)應(yīng)當從課堂教學、課下作業(yè)及社會工作多個方面為學生創(chuàng)造機會。

在課堂教學方面，教學機構(gòu)應(yīng)當利用自身教學計劃設(shè)置靈活的特點，強化實踐教學的地位。讓學生在實踐中學習理論，用實踐來鞏固知識，給實踐教學更多的時間，從而達到牢固掌握并靈活運用所學技術(shù)的目的。在課后作業(yè)中，可以根據(jù)不同學生實際情況布置作業(yè)，如要求學生用自己新學到的技能解決工作中遇到的問題，并對新、舊兩種不同方法進行比較，進而得出最佳解決問題的方案。由于最佳方案不一定是課堂教授的方法，所以這種方式也有利于教師提高教學水平。

對實踐教學的實現(xiàn)方式，已經(jīng)就業(yè)的學生可以自己創(chuàng)造機會練習所學技能，而對于待業(yè)人群，教學機構(gòu)應(yīng)當盡量為學生創(chuàng)造實踐機會。教學機構(gòu)可以參考大學及中職院校的模式，與企業(yè)聯(lián)合建立自己的實習基地、實習單位，讓學生到實際的工作單位進行鍛煉，以鞏固、熟練所掌握的技能。

3 實踐教學在成人教育中的作用

實踐教學對接受成人教育的學生來說與普通高等教育中的實踐教育的作用是不同的。成人教育應(yīng)在取得學歷的同時，更重視學生能力的培養(yǎng)。成人教育更傾向于實際技能的強化和應(yīng)用，實踐教學可以讓接受成人教育的學生將已經(jīng)掌握和新學習到的知識進行對比，從而獲得更好解決問題的方法[1]。成人教育雖然授課時間靈活，但是能夠讓學生大塊利用的時間并不多。實踐教學不但可以避免理論知識的重復(fù)學習，還可以增加學習的趣味性，與成人教育學生的實際特點比較吻合。成人教育除了要取得相應(yīng)的學歷外，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力。成人教育應(yīng)當將學生培養(yǎng)成畢業(yè)后不需要進行任何的培訓和學習，直接可以勝任相應(yīng)崗位的相關(guān)工作。實踐教育的效果在國外非常明顯，美國知名企業(yè)為成人教育提供了廣闊的實踐空間。據(jù)《財富》雜志統(tǒng)計，在09年公布的世界五百強企業(yè)榜單中，美國有163家企業(yè)在榜，他們都是成人實踐教育的支持者和受益者[3]。而達到這個目標最好的方法便是充分利用實踐教學的優(yōu)勢，以實際工作環(huán)境為背景，以解決問題為導向，以培養(yǎng)具有實際工作能力的人才為目的，將實踐教學充分貫徹到成人教育中去。

4 實踐教學在成人教育中的發(fā)展方向

實踐教學在我國成人教育中并不受到重視。但是隨著社會的發(fā)展和社會環(huán)境的變化這種情況正在發(fā)生改變。

我國當前就業(yè)壓力巨大，大學生正在從多年前的稀缺人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化教育。但是隨著大學生人數(shù)的增多，就業(yè)壓力也逐年加大。如2013年教育部公布的數(shù)字顯示：2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，比2012年增加19萬。再加上往屆未就業(yè)畢業(yè)生的疊加，等待就業(yè)的人數(shù)超過700萬。在這種情況下，大學生已經(jīng)從以前的挑單位轉(zhuǎn)變成單位挑學生。很多單位更是在招聘條件中明確表明需要相應(yīng)的工作經(jīng)驗。一方面是大量等待就業(yè)的大學畢業(yè)生，而另一方面卻是一些單位開出重金卻招不到相應(yīng)的技術(shù)人才。面對這種情況，成人教育不能再走學歷教育的老路，應(yīng)當增加實踐教學比例，培養(yǎng)技術(shù)型人才，強化學生本領(lǐng)，提高就業(yè)幾率[4]。事實上這點高等學校已經(jīng)清楚的認識到了，如一些大學開設(shè)了技工班，學生在完成四年學業(yè)后，可自愿選擇一年技工教育，學習相應(yīng)的操作技術(shù)，考取相應(yīng)的技能等級證書，增加就業(yè)幾率。而成人教育完全可以利用自身課程設(shè)置靈活的特點在學生進行成人教育的階段內(nèi)完成。

成人教育應(yīng)當順應(yīng)社會潮流，緊跟發(fā)展趨勢，強化技能培養(yǎng)，增加實踐教學在成人教育中的比重，培養(yǎng)出能夠運用所學理論高效解決問題的人才。

綜上所述，成人教育是我國教育體系的重要組成部分。當前我國成人教育還以理論教學為主，部分學生以取得學歷為主要目的。但是在現(xiàn)今巨大的就業(yè)壓力下，義務(wù)教育提出了向素質(zhì)教育靠攏，高等教育向技能培養(yǎng)看齊的趨勢。成人教育在這種背景下也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，強化技能培養(yǎng)，這便需要成人教育利用自身教學計劃靈活的特點，加大實踐教學比重，在課上、課下和工作中為學生創(chuàng)造實踐教學的機會，在工作中有意識的引導學生將所學知識運用到實際問題的解決中，這樣，成人教育才能獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻

[1] 劉林峰，段淑珍.對普通高校成人教育轉(zhuǎn)型問題的探討[J].繼續(xù)教育研究.2007，（2）.

[2] 楊榮華，黃正，胡建功，趙守政. 成人教育教學管理的探討與實踐[J].成人教育.2005（04）.

[3] 邢超偉. 淺析美國成人教育實踐基礎(chǔ)引起的反思[J].吉林省教育學院學報.2009，25（10）.

[4] 陳羚.成人教育工學矛盾的調(diào)查與分析-以浙江東方職業(yè)技術(shù)學院為例.商情.2011， （8）.