康璐璐

摘要：立足于"陽光"二字，對現(xiàn)行及預(yù)設(shè)的教育理念做了進一步闡釋。通過對充滿希望的陽光事業(yè)的論述，教育即生長這一論點的深入探討，教育場即生命場內(nèi)涵的理解，將我的陽光教育觀進行了具體而深刻的再現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：陽光教育；教育即生長；教育場；生命場

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0001-01

從古至今教育的理念千差萬別，教育的形態(tài)更是變幻多樣，但無論怎樣發(fā)展演變，教育都脫離不開最本質(zhì)的東西：施教者、受教者、教法即教學(xué)方法。而能夠?qū)⑦@些因素有效組合并產(chǎn)生出巨大社會效應(yīng)的，則是基于一定時期、一定社會形態(tài)下的教育理念，這也就是我們所謂的教育觀，在它的支配和指導(dǎo)下，這些有形課堂才能發(fā)揮出最好的功效，那些無形課堂也會在正常的軌道上大放異彩。我的教育觀點則會加綴于"陽光"二字，溫暖、健康、朝氣、激情、希望……都足以形容學(xué)校、教師、家長、學(xué)生甚至社會所需要的那份足以抵消一切消極情緒及負面影響的正能量；責任、態(tài)度、公正、奉獻……更將我們現(xiàn)今社會所需要進一步完善的人的道德品質(zhì)、完美的生長狀態(tài)、生命的價值呈現(xiàn)詮釋得淋漓盡致。這正是我們所需要的教育觀，正是我們作為一名教育者為孩子、為社會、為他們的未來所要去做的"陽光事業(yè)"。

將之詮釋為"陽光"事業(yè)，一可謂之亙古永昌，二可謂之生命與希望。

1 "陽光的事業(yè)"充滿希望

"教育是人類的陽光，它應(yīng)該像太陽一樣公正、透明，尊重一切生命，尊重每一個渴望求知的心靈。教育應(yīng)該像太陽一樣溫暖、純凈而博大，將幸福之光照進每個孩子的心靈"。這樣的論斷不僅表達了對美好教育的純真向往，更讓教育事業(yè)充滿了希望。而希望的寄托與實現(xiàn)，不是緊靠憧憬與幻想，在陽光教育觀的支配下，我們對于教育希望的支撐點來自于施教者的陽光理念、受教者的陽光心態(tài)、教育觀的陽光呈現(xiàn)，即：理念+心態(tài)+成果=希望。

施教者即教師，他所具備的陽光理念，不僅是其支配下的教學(xué)方法、模式與之傳統(tǒng)概念上的革新與創(chuàng)新，更是自身應(yīng)具備積極向上、樂觀健康、充滿活力的一種工作及精神狀態(tài)。在陽光理念影響下的孩子有著積極健康的心態(tài)、積極進取的動力、飽滿的熱情與挑戰(zhàn)各種困難的毅力和勇氣，只有具備了這些陽光心態(tài)，才能架構(gòu)起內(nèi)在的幸福感與滿足感，他的人生，甚至這些人所組成的整個人類社會才會擁有陽光般的生命，在這種良好的社會環(huán)境之下反哺人類個體，如此往復(fù)循環(huán)達到了真正的和諧統(tǒng)一，是學(xué)校、教師、學(xué)生及社會一體的和諧統(tǒng)一，這正是人類社會的希望所在，更讓教育充滿著希望。

2 教育即生長

隨著素質(zhì)教育的開展及新課程改革的不斷深入，陽光教育以一種嶄新的教育理念通過不同的教育方式正逐步滲透和融合于現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中。教育的結(jié)果與方法、教育的手段與模式、教育的理解與感悟，這些已不能簡單的對陽光教育作以單一的詮釋，而更應(yīng)將之理解為一個施與教以及學(xué)校、教師、學(xué)生、社會等多向互動的過程，是對教育的反饋和影響的過程，是一種面向?qū)W生發(fā)展的各個方面及整個生命教育的大教育觀，它關(guān)注的是教育的自然進程，是社會進程的不斷推進及人類的個體成長與完善，這正是所謂的"教育即生長"。杜威的這句哲言不僅是教育界所討論的熱點話題，更點出現(xiàn)今社會教育現(xiàn)狀的癥結(jié)所在。

教育和生長相互掛連，便將教育的內(nèi)涵無限的延伸與放大。在它的實施進程中，注重的將是人的生命成長、人性成熟、人格完善，它關(guān)注的應(yīng)是過程，具備一定的連續(xù)性，傳遞的更是方法，無論人類脫離實體教育與否，所掌握的學(xué)習(xí)方法與技能都會伴其一生、如影隨形。"教育的過程即是兒童生長的過程"，這種與終生學(xué)習(xí)相連的"過程性"教育，因有其時間的延續(xù)性和過程的承接性，在學(xué)校教育的每個階段都應(yīng)有其不同的內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)"手段"，而這些教育"手段與方法"的思考與施行，也要符合陽光教育的理念，我們進行智育，力求開發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)其理性思考的能力，而不會簡單的灌輸知識；我們施行德育，樹立起高尚的人格，鼓勵具備崇高的精神追求，而不是強制的灌輸規(guī)范；我們強調(diào)美育，增強其生活品味，培育豐富而向善的靈魂，不能呆板的灌輸技藝……

3 教育場即生命場

"教育的目的是應(yīng)向人類傳送生命的氣息"，泰戈爾將教育與生命相關(guān)聯(lián)，闡釋出當代教育所應(yīng)指向的要結(jié)所在，即關(guān)注生命、珍愛生命、尊重生命，通過教育所有因素的合力成場，培養(yǎng)出千千萬萬具有生命激情的人，具備人格魅力的人，能夠昂揚進取的人，讓其在個體生命的發(fā)展和延續(xù)中，充滿向上的正能量，這也是教育應(yīng)有的本質(zhì)。教育場即生命場，教育的最終目的應(yīng)是使生命更加鮮活、更加完善，并應(yīng)貫穿人類生命的始終。

以時間來衡量，無論個體生命的發(fā)展和延續(xù)，還是社會的發(fā)展與進步，教育始終貫穿于人的整個生命甚至整個人類社會的演變與進程中。沒有教育，人類的文明將不會延續(xù)，沒有教育，個體生命價值將得不到體現(xiàn)，教育已成為了生命存在的形式和生命中不可或缺的組成部分，有生命即有教育，它將終其一生，終其社會發(fā)展的整個進程中。

以質(zhì)量來考度，教育使人的生命體現(xiàn)更高的價值。真正的教育是人的教育，歸根結(jié)底是教會如何做人，教育的首要任務(wù)不是知識的灌輸，"教育的最高境界是點化人生、潤澤生命"，讓生命個體得到真正的釋放，讓他們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠欣賞身邊美麗的風(fēng)景；有靈巧的雙手，能夠編織出自己想要的生活；有一顆美麗的心靈，能夠看到生命的美好和可貴……正如意大利教育家蒙臺梭利所說："教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展，教育就是助長生命發(fā)展的一切作為"。