李喜勝+王明禮

陶行知先生提出，學(xué)校放在陽(yáng)光中，必能生長(zhǎng)，必能繼續(xù)不斷地生長(zhǎng)。孩子放在陽(yáng)光充足的學(xué)校中，他們的心里和臉上，也必充滿陽(yáng)光。重慶市合川區(qū)云門小學(xué)以陶行知教育思想為指引，努力在傳承陶行知思想和創(chuàng)新育人機(jī)制中尋找最佳契合點(diǎn)，開啟了以“陽(yáng)光教育”為主題的學(xué)校特色文化建設(shè)行動(dòng)，全面提升辦學(xué)品質(zhì)和育人質(zhì)量。

一、凝練陽(yáng)光教育理念：理念先行，文化立校

教育理念集中反映了學(xué)校對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)和理想追求。理念先行，特色校園文化建設(shè)才有了明確的辦學(xué)方向，有助于各方形成合力和持續(xù)推進(jìn)力。學(xué)校在傳承陶行知教育思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，提煉出“陽(yáng)光教育”理念。所謂“陽(yáng)光教育”，就是以人的全面、健康、和諧、終身發(fā)展為目的，通過教育者積極而適宜的關(guān)愛、引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)兒童自主、幸福成長(zhǎng)，進(jìn)而影響教師、家庭和社會(huì)的教育；是倡導(dǎo)教師面向每一個(gè)學(xué)生，呼應(yīng)人格、彰顯公平、承認(rèn)差異、發(fā)展個(gè)性、追求陽(yáng)光、寬容失敗的教育；是教育工作者用“陽(yáng)光”之心育陽(yáng)光之人，用愛心點(diǎn)燃愛心，用智慧啟迪智慧，用激勵(lì)引領(lǐng)激勵(lì)，“使自己陽(yáng)光，給別人陽(yáng)光，大家共同陽(yáng)光”的教育。

圍繞“陽(yáng)光教育”文化主題，我們進(jìn)一步構(gòu)建了陽(yáng)光教育理念系統(tǒng)——凝練“陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人”的辦學(xué)理念；確立“辦一所陽(yáng)光的、有品質(zhì)的學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景；明確“陽(yáng)光前行 德才雙修”的校訓(xùn)；營(yíng)造“共沐陽(yáng)光齊飛翔”的校風(fēng)、“播撒陽(yáng)光育未來”的教風(fēng)、“追夢(mèng)陽(yáng)光靚人生”的學(xué)風(fēng)。此外，學(xué)校設(shè)計(jì)了與之相匹配的校標(biāo)、校徽和校旗，創(chuàng)作了校歌《前行陽(yáng)光下》。

二、實(shí)施陽(yáng)光養(yǎng)成教育：提升思想品德水平，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

陶行知先生指出：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！弊鳛楹洗ǖ霓r(nóng)村窗口學(xué)校，云門小學(xué)構(gòu)建了“3522+1”的養(yǎng)成教育模式，促進(jìn)學(xué)生提升思想品德水平，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣?！?”即整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方養(yǎng)成教育力量；“5”即在學(xué)校內(nèi)實(shí)施“教之以理——思想認(rèn)識(shí)的養(yǎng)成教育，養(yǎng)之以情——活動(dòng)引領(lǐng)的養(yǎng)成教育，化之以力——文化打造的養(yǎng)成教育，導(dǎo)之以行——注重細(xì)節(jié)的養(yǎng)成教育，施之以評(píng)——實(shí)施評(píng)價(jià)的養(yǎng)成教育” 的五型養(yǎng)成教育；為使家庭教育不脫節(jié)，學(xué)校將養(yǎng)成教育延伸到家庭中，創(chuàng)設(shè)“特殊作業(yè)——校生合作的養(yǎng)成教育，特別的評(píng)比——家校共育的養(yǎng)成教育”“2”種教育方法；為發(fā)揮社會(huì)的育人功能，學(xué)校將養(yǎng)成教育延伸到社會(huì)中，開辟“育之有行——公益行動(dòng)中的養(yǎng)成教育，育之有的——德育基地中的養(yǎng)成教育”“2”類教育途徑；以“培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為學(xué)生的幸福人生奠基”這一宗旨作為養(yǎng)成教育的最終目標(biāo)。

三、構(gòu)建“1+N”陽(yáng)光課程：解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

學(xué)校以陶行知先生提出的“六大解放”為切入點(diǎn)，以解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為中心，以培養(yǎng)具有“文化基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新和進(jìn)取精神、樂觀自信”等特質(zhì)的學(xué)生為目標(biāo)，建構(gòu)出“1+N”陽(yáng)光課程。

“1”指的是基礎(chǔ)性課程，也就是國(guó)家課程和地方課程，是學(xué)校課程中的基本部分；“N”指的是校本課程、社團(tuán)課程、主題活動(dòng)課程、常規(guī)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)課程等學(xué)校自主創(chuàng)立和開展的文化學(xué)習(xí)及教育活動(dòng)的總稱?！癗”代表不確定性，即代表學(xué)校自主建設(shè)課程具有開放性、靈活性，應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步，順應(yīng)校情、師情、生情，根據(jù)育人的需要而不斷更新。

學(xué)校校本課程的研發(fā)，遵循了陶行知先生提出的“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書”的要求，因地制宜，因應(yīng)學(xué)情，開發(fā)出了“七色校本課程”。它包括紅色——“少年英雄劉文學(xué)”、藍(lán)色——“陽(yáng)光少年手冊(cè)”、黃色——“民族傳統(tǒng)體育”、綠色——“生活教育”、青色——“硬筆楷書”、橙色——“奇妙的刮畫”、紫色——“家鄉(xiāng)美”7門課程。

社團(tuán)課程的建設(shè)，側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展性，是學(xué)校個(gè)性化教育的主力課程，分為藝術(shù)類、科學(xué)類、健體類、語言類四個(gè)門類，下設(shè)28門課程。

主題活動(dòng)課程是陶行知先生“教學(xué)做合一”教育思想的具體體現(xiàn)，包括誦讀比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、書畫賽、教學(xué)技能比賽、科技節(jié)等一月一主題12門活動(dòng)課程。

常規(guī)活動(dòng)課程包括“每日三讀——育知”“值周教師細(xì)語——育行”“校園廣播——育博”“陽(yáng)光間操——育健”和每周的“國(guó)旗下寄語——育思”“陽(yáng)光班會(huì)——育雅”等。

實(shí)踐性課程關(guān)注學(xué)生的“行”，分為校內(nèi)實(shí)踐性課程和社會(huì)實(shí)踐性課程。

2013年11月，“七色校本課程”獲重慶市級(jí)一等獎(jiǎng)?！?+N”陽(yáng)光課程在合川區(qū)第四學(xué)區(qū)舉行的課程建設(shè)交流活動(dòng)中，受到與會(huì)專家的高度贊賞。

四、打造陽(yáng)光課堂：以學(xué)活教，先學(xué)后教，陽(yáng)光育人

經(jīng)過深入探索和實(shí)踐，學(xué)校構(gòu)建了以學(xué)生為主體的“235”陽(yáng)光課堂教學(xué)模式，其核心理念是：以學(xué)活教，先學(xué)后教，陽(yáng)光育人?！皟砂浮奔搭A(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案，遵循了陶行知先生提出的“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”的思想?！叭瓌t”即分組學(xué)習(xí)、分類指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)，遵循了陶行知先生提出的“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”的理念，亦體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。“五環(huán)節(jié)”即預(yù)習(xí)反饋、導(dǎo)學(xué)識(shí)標(biāo)、自主探究、展示點(diǎn)撥、反饋訓(xùn)練。

五、培養(yǎng)陽(yáng)光教師：構(gòu)建“三三制”教師成長(zhǎng)機(jī)制

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生對(duì)師德的要求，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！睂W(xué)校將陶行知教育思想內(nèi)化為“三三制”教師成長(zhǎng)機(jī)制。一是“三個(gè)到位”，即師德師風(fēng)修養(yǎng)到位、關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)到位、專業(yè)水平發(fā)展到位。二是“三個(gè)落實(shí)”，即管理考核落實(shí)、專業(yè)培訓(xùn)落實(shí)、成長(zhǎng)機(jī)制落實(shí)。三是“三個(gè)工程”，即實(shí)施“朝陽(yáng)工程”，激活青年教師自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；實(shí)施“當(dāng)陽(yáng)工程”，著力培養(yǎng)骨干教師；實(shí)施“夕陽(yáng)工程”，充分發(fā)揮老教師的帶頭作用，形成學(xué)科團(tuán)隊(duì)力量。

六、培育陽(yáng)光學(xué)生：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展

學(xué)校文化育人的終極目標(biāo)是培育陽(yáng)光般的學(xué)生，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陽(yáng)光學(xué)生的要求為：全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。通過陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光藝術(shù)、陽(yáng)光學(xué)習(xí)、陽(yáng)光實(shí)踐、陽(yáng)光評(píng)價(jià)等的開展，培養(yǎng)出“陽(yáng)光少年”，讓每一個(gè)學(xué)生具有“像陽(yáng)光一樣燦爛，即身心健康、善于學(xué)習(xí)、樂觀自信、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)；像陽(yáng)光一樣溫暖，即豁達(dá)開朗、善于合作、助人為樂”的特質(zhì)，讓學(xué)生在“陽(yáng)光教育”中持續(xù)生長(zhǎng)。