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        閱讀,引領學生走近人類文化圣地

        2017-04-04 17:20:42段紅剛
        今日教育 2017年3期
        關鍵詞:語言文字課外閱讀閱讀教學

        段紅剛

        語文教育不僅應當培養(yǎng)學生掌握運用祖國語言文字的能力,還應當通過廣泛閱讀,培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng),陶冶情操、健全心理。

        閱讀,作為一種相對獨立的語文能力,在教學中常常被忽略,語文教學現(xiàn)狀不能令人滿意,與這一點有密切關系。一些教師在語文課上常常以“寫作為中心”組織教學,認為讀僅僅是為了寫。課堂上常有這樣的現(xiàn)象,教師拿到一篇教材,明明是閱讀教材,可他卻很少去想如何利用教材指導學生閱讀,在掃清文字障礙后,直奔寫作特點,課后作業(yè)也是要求學生模仿課文寫一篇文章。更值得注意的是,隨著科學技術的進步,多媒體計算機輔助教學給語文提供了新的手段,適當?shù)剡\用會提高教學效率,而過多地運用反而會削弱閱讀的效果??磮D像不能代替文字閱讀,閱讀是從書面語言中獲取信息、汲取營養(yǎng)的活動,閱讀教學應當引導學生同語言文字打交道。

        分析概括段落大意、理解課文中心思想等都是加強閱讀教學、培養(yǎng)學生思維能力行之效的好方法。然而,為了考查學生的閱讀能力,大家將分析概括段落大意作為考試內(nèi)容,結果,這種訓練方法在使用中被絕對化了,許多教師把思維訓練變成死知識的學習,讓學生背段落大意、背教學參考書上的標準答案,成了十分普遍的現(xiàn)象。因為考試時如果不按教學參考書上的標準答案寫要被扣分,結果,學生和家長都爭相購買教學參考書。久而久之,使這樣一項原來充滿靈氣、有創(chuàng)造性的思維訓練變成僵化的死記硬背,令學生和家長望而生厭。

        近幾年,高考語文加強了學生閱讀能力的考核,閱讀成績占了總成績的1/3。于是,大家開始加強對學生閱讀能力的訓練,結果,各式各樣的教學輔導書、習題集又將這種訓練引向另一個極端,即遠離課文內(nèi)容,模仿高考試題的形式,讓學生咬文嚼字、挖空心思猜答案。由于平時忽視閱讀,學生對文章理解不深不透,單獨抽出一句話來分析,談何容易。

        另一個值得注意的問題是,學生課外閱讀少,閱讀面窄,這是提高語文能力的最大障礙。正像原國家教委教材審定委員會委員、全國中學語文教學研究會理事長劉國正指出的:“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的,語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具?,F(xiàn)在有一種現(xiàn)象,在‘應試教育影響下,家長和學校都把學生束縛在教材中,不鼓勵學生課外閱讀,孰不知,這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道,也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性?!?/p>

        另外,課外閱讀結構不合理,缺乏必要的組織指導,也是當前語文教學存在的問題。一項調(diào)查顯示,46.72%的初中生和35.48%的高中生課外閱讀以消遣為目的,在中學生購買的報刊圖書中,知識類書刊占55.6%,消遣類占44.3%。據(jù)調(diào)查分析,學生對文學作品名著閱讀不足,必然導致欣賞層次的低下,現(xiàn)在一些中學生可以如數(shù)家珍地道出某大腕影星、歌星的生肖、愛好,但是對《紅與黑》《戰(zhàn)爭與和平》《高老頭》等作品的了解微乎其微。

        語文教育的目的到底是什么?我認為:不僅應當培養(yǎng)學生掌握運用祖國語言文字的能力,還應當通過廣泛閱讀,培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng),陶冶情操、健全心理。作為語文教師,理應在擴大學生的閱讀面和培養(yǎng)閱讀興趣上加以引導,充分發(fā)揮中外優(yōu)秀文化對學生素質(zhì)培養(yǎng)的獨特作用,引領學生走近人類文化的圣地。

        如何培養(yǎng)學生的閱讀能力,通過調(diào)查分析我認為中學生閱讀能力的培養(yǎng)有兩個不可缺少的方面,一是擴大他們的知識庫,二是發(fā)展他們的思維加工能力。前者著眼于積累,后者著眼于訓練。只要我們在教學實踐中自覺地強化學生的積累和訓練,閱讀教學就一定能夠落到實處,學生的語文素養(yǎng)就一定能夠得到提升。

        作者單位:重慶市萬州區(qū)第三中學校

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