汪柯

摘 要：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)科學(xué)課程而言，可以透過(guò)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這也是新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。為此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一大指標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)上，依然存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下，無(wú)法吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，本文針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，以期尋找有意的建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)策略；科學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)興趣；對(duì)策建議；

科學(xué)為中學(xué)生自然學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生接受正規(guī)、系統(tǒng)科學(xué)教育的啟蒙課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)將其展現(xiàn)出來(lái)，這就說(shuō)明實(shí)驗(yàn)是一門(mén)非常重要的一個(gè)組成部分。為此，應(yīng)當(dāng)引起教育界的廣泛關(guān)注。

一、現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念缺位

由于教師一直遵從著“以教師為中心”的教學(xué)理念，這一儒家傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在培養(yǎng)系統(tǒng)的經(jīng)學(xué)文科式的人才發(fā)揮著巨大作用，有助于傳統(tǒng)文化的傳承。但對(duì)于自然科學(xué)教育而言，這種教學(xué)理念是一種自殺式的教學(xué)方法。[1]從歷史角度分析，我國(guó)自古缺少系統(tǒng)、完整的自然科學(xué)人才，在近現(xiàn)代也是，追究其原因，教學(xué)理念是一大因素。同時(shí)該種教學(xué)理念讓教師覺(jué)得高高在上，不愿與學(xué)生近距離交流，無(wú)形中拉開(kāi)了教師與學(xué)生之間的距離，自然起不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。

（二）學(xué)生層面上

由于中學(xué)生思維比較活潑好動(dòng)，對(duì)一些未知事物充滿(mǎn)好奇，但也缺少必要的認(rèn)真精神，在許多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生會(huì)積極地參與，但大多抱著看熱鬧的心態(tài)在學(xué)，如拿著溫度計(jì)測(cè)量身體，只想玩玩而已，并不按照教師要求的步驟進(jìn)行操作；同時(shí)部分學(xué)生僅僅想占著該實(shí)驗(yàn)器材，自己享用，而不予其他學(xué)生一起分享，合作意識(shí)尤為欠佳。[2]許多家庭式的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生幾乎無(wú)法獨(dú)立完成，家長(zhǎng)為了疼孩子，自己做著這些實(shí)驗(yàn)，這就有違教學(xué)的目的。

（三）教學(xué)方式上

教師在教學(xué)方式上依然比較老套，采取一問(wèn)一答，教師操作一遍，而后要求學(xué)生跟著做的方式，這樣可以訓(xùn)練一個(gè)熟悉的技術(shù)員工，但培養(yǎng)不了一位優(yōu)秀的創(chuàng)新型發(fā)明人才?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，并且現(xiàn)在中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)比較充足了，但是教學(xué)疏忽這方面的管理與應(yīng)用，自然無(wú)法提高教學(xué)效果。許多學(xué)生在這種教學(xué)方式下，自然提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)投入過(guò)大的精力在實(shí)驗(yàn)操作上。

二、實(shí)驗(yàn)策略在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的對(duì)策

（一）樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)，轉(zhuǎn)換“以教師為中心”的教學(xué)理念，盡最大力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容上，踐行這一教學(xué)理念。[3]在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式的交流，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等，結(jié)合自己的教學(xué)技能與多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為中學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的困境，尋找一個(gè)突破口。

（二）合理應(yīng)用信息化技術(shù)

我們正處于一個(gè)信息化時(shí)代，每一行業(yè)都深受其影響，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，采用信息化技術(shù)，其教學(xué)效果將會(huì)得到顯著的提升，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）提高實(shí)驗(yàn)操作的效率。信息化的最大優(yōu)點(diǎn)就是節(jié)約資源，提高實(shí)驗(yàn)操作的效率。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作，其信息流更富有多向性。智能信息的另一大優(yōu)勢(shì)就是便于操作，加大了教師、教務(wù)人員、學(xué)生之間的關(guān)系。[4]（2）保證實(shí)驗(yàn)操作的公正性，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以透過(guò)信息化的方式，給出一個(gè)客觀的的結(jié)果，學(xué)生一做完實(shí)驗(yàn)，按下確定，系統(tǒng)自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分?jǐn)?shù)，并將其記錄在案，這樣就保證實(shí)驗(yàn)的公正性，避免在出現(xiàn)失誤或作弊的現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)教考分離，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效能。[5]（3）及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)考試的優(yōu)點(diǎn)就在于可以通過(guò)自身的系統(tǒng)，在短時(shí)間內(nèi)統(tǒng)計(jì)分析，就可以得到所需要的各種的數(shù)據(jù)，較為詳實(shí)的反應(yīng)出教學(xué)的得與失，為教師改進(jìn)自身的教學(xué)提供參考。

（三）激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)習(xí)的事務(wù)產(chǎn)生較大的興趣，就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生能夠真正地感受到實(shí)驗(yàn)探究的魅力，讓他們主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)探究中。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，還要保持學(xué)生一直有實(shí)驗(yàn)探究的激情。為此，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取各種有用的措施，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，比較有效的方式就是情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法。[6]在實(shí)際應(yīng)用中，關(guān)鍵要看教師如何應(yīng)用，及學(xué)生配合的力度等。其中“游戲教學(xué)法”是中學(xué)教學(xué)中最常使用的教學(xué)方法，也是科學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)方法，因?yàn)樗浅７现袑W(xué)生的好動(dòng)天性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在這一學(xué)習(xí)動(dòng)力下，尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而后在實(shí)驗(yàn)下，去驗(yàn)證問(wèn)題，這就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（四）運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

首先，采取先學(xué)后教。為強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)向訓(xùn)練，就應(yīng)當(dāng)突破中學(xué)生的空間感，以此掌握更加宏觀現(xiàn)象的知識(shí)，為此，應(yīng)當(dāng)采取先學(xué)后教的措施。其次，采取邊教邊學(xué)，以此提高模擬實(shí)驗(yàn)的可信度。模擬的實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)性一般由模型和被模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象的近似度及模仿實(shí)驗(yàn)條件的真實(shí)性。如在《模擬摩擦力的產(chǎn)生與方向》中，筆者采取易于發(fā)生形變的毛刷、海綿等物體實(shí)施放大模擬，模擬方法在桌面的表面上鋪上一層毛巾，把毛刷有毛的一面鋪放在上面，這樣就能夠觀測(cè)到?jīng)]有受到推力時(shí)，毛也就沒(méi)有發(fā)生形變，這就可以說(shuō)明沒(méi)有產(chǎn)生摩擦力。當(dāng)選用彈簧測(cè)力計(jì)去拉毛刷，但毛刷要靜止，就能夠觀測(cè)到毛刷上的毛發(fā)有形變，就說(shuō)明產(chǎn)生了靜摩擦力，這樣就能夠道明摩擦力的大小與水平拉力的大小有關(guān)。第三，采取邊學(xué)邊教，以此提高模擬實(shí)驗(yàn)的參與度。第四，采取先教后學(xué)，以此凸顯模擬實(shí)驗(yàn)的生活化。

對(duì)于科學(xué)教學(xué)而言，是一個(gè)需要實(shí)施全面地思維創(chuàng)造、實(shí)踐的技藝，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就必須全面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展實(shí)驗(yàn)問(wèn)題意識(shí)，采取合理的互動(dòng)性的教學(xué)模式，讓其主動(dòng)尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，敢于向教學(xué)權(quán)威提出質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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