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        反思教學法在高中政治教學中的應用

        2013-04-29 20:46:22廖新巖
        東方青年·教師 2013年8期
        關鍵詞:高中政治應用

        廖新巖

        摘要:新學習的知識一周左右盡管遺忘速度放慢,但遺忘率仍達到70%多,所以,必須利用周六周日及時對所學知識進行記憶補充。學習后及時復習再復習,隨著新知識的學習逐漸降低復習的頻率,這樣就能學得快,記得也牢?;诖?,本文將對高中政治教學的現狀,采用反思教學法進行探討。

        關鍵詞:反思教學法;高中政治;應用

        我們在學完一節(jié)課內容后,要有目的地及時復習和鞏固知識。其優(yōu)點在于可加深鞏固對教學內容的理解,防止在學習后發(fā)生急速遺忘。根據遺忘曲線,識記后的兩三天,遺忘速度最快,然后逐漸緩慢下來。因此,對剛學過的知識,應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高,復習次數可以逐漸減少,間隔的時間可以逐漸加長。復習,首先強調“趁熱打鐵”,學過即習,方為及時。切忌在學習之后很久才去復習,這樣,所學知識會遺忘殆盡,就等于重新學習,既費時,又費力,復習時要以精讀理解教材內容為主要形式。

        一、反思教學法的涵義

        (1)發(fā)現問題。教師關注教育教學中的特定問題,并從學校環(huán)境、課程、課堂、學生、教師本身等方面收集有關的資料。教師可以采取自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談、錄音等方式收集資料。

        (2)分析問題。教師分析所收集到的資料,特別是關于自己教育教學活動的信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為,包括自己的信念、價值觀、態(tài)度、情感和技術方法等,以形成對問題的表征,明確問題的根源所在。

        (3)確立假設。明確問題以后,教師開始在已有的知識結構中(通過請教專家、同事,或閱讀專業(yè)書籍、網上搜索文獻資料等途徑)搜尋與當前問題相似或相關的信息,以制定解決問題的假設性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的,它所產生的研究結果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。

        (4)驗證假設??紤]了每種行動的效果后,教師就開始實施解決問題的方案。在檢驗的過程中,教師會遇到新的問題、新的經驗,當這種行動過程再次被觀察和分析時,就開始了新一輪的反思循環(huán)。

        二、高中政治教學的現狀

        教學過程除了教學目標、教學內容等“教什么”的問題具有共性外,教師“如何教”,則具有很強的個性,集中體現了教師個體勞動的特點。教學反思更多的就是教師要根據個體將要發(fā)生或已經發(fā)生的教學實踐反思“如何教”的問題,如怎樣備課、講解、實現教學目標、有何得失等問題,做到“切己體察”。因為每個教師“如何教”的教學實踐是自我對教學過程的體驗,只有自我最清楚、最有發(fā)言權,其反思也最真實;其他途徑都是外因,是居于第二位的。這就要求教師首先要有反思的主動性,否則教學反思就會流于形式,達不到預期目的。

        三、運用先進教學手段提高學生學習興趣和教學質量

        政治教師還要結合新課程的要求,針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如,除常規(guī)的講授方法外,我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法,把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外,還可以根據教學內容,組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。

        四、將群體教育與個別教育結合起來

        高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性,這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生,進行多側面、多樣化的個別教育,以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時,通過群體教育個人,給學生以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵,促進個人的進步。

        五、經??偨Y反思自己的教學

        課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思,以便能及時發(fā)現錯誤,改正錯誤,提高自己的教學效果和水平。其實,一堂課上得好不好,我們可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快,那么這堂課應該就是成功的,如果學生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學會課堂觀察,只有觀察仔細了,才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好,從而作出自我反思。在教學實踐中,我感到在教學中結合政治新教材的內容,有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例,尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點、身邊的實例與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。如,學習“價格變動的影響”這一框教學內容時,講到“互補商品和互為替代品及其關系”時,就舉了汽油、摩托車和電動車的關系,由于汽油的價格上漲,摩托車的需求量下降,這里摩托車和汽油時互補商品,而人們對摩托車的需求下降同時對電動車的需求量就增加,這兒摩托車和電動車就是互為替代品。這樣,緊密結合生活實際教學學生接受起來比較容易,也可加深對政治理論知識的理解。

        結語:總之,教育是一門藝術,有不同的表現方式,但又都有著共同的目的:就是讓學生掌握知識、提高能力和獲得情感價值觀的升華。如何使自己能更快地進步,如何使自己早日成為一名課堂上游刃有余的好老師,仍是我不斷探索和前進的目標。

        參考文獻:

        [1]鐘銘佑,周世中.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課案例教學法初探[J].經濟與社會發(fā)展,2006,11.

        [2]劉云鵬 .案例教學法在高中政治教學中的應用初探[J]. 文科愛好者 ,2009,4.

        [3]韓裕慶.論思想政治理論課教學案例之特色[J].南通航運職業(yè)技術學院學報,2006,9.

        [4]李義新.如何提高德育課案例教學法的功效[J].淮陰師范學院教育科學論壇,2008,1.

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