陳曉燕

摘要：如何促使一般性備課向“有效備課”轉(zhuǎn)化呢？本文將從思維導圖的使用、備教材轉(zhuǎn)備學生的做法、重視師生互動的預設(shè)性、如何博采眾家之長四方面入手，談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓怨槿绾蝹浜谜n，或怎樣更好的備課而煩惱的一線教師和同仁們一些建議。

關(guān)鍵詞：中職 有效備課 思維導圖

“有效教學”的理念正在課堂日益被強化，教學有沒有效益不在從教師一方做了多少，而是看學生有沒有學到什么，有沒有真正弄懂，收益有多少。因此，課程改革對“有效備課”提出了新的要求，要求教師的備課目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生的雙邊活動。那么，如何促使一般性備課向“有效備課”轉(zhuǎn)化呢？下面，我就從自身的一些從教經(jīng)驗，談?wù)剮c做法。

一、對“有效備課”的理解

有效的備課是指在一定的教學投入里（時間、精力、努力、物質(zhì)），形成有個性、有亮點、有創(chuàng)意、有拓展的教學設(shè)計。有效備課要擁有“一課三觀”：學生觀。重視學生的生活體驗，關(guān)注學生的心智特征。效益觀。學習要講究效率，追求效益；創(chuàng)新觀。要敢于打破教參的束縛，沖破傳統(tǒng)的思維定勢，亮出自己的特色，形成自己的風格。根據(jù)有效備課的理念，我們在備課時，既要重視學生與教師的雙邊動態(tài)活動的有效開展，重視整個教學過程的思維邏輯性，以便提高教學效率，也要重視在備課時，不要太依賴教參，要根據(jù)學生的學情，有的放矢，進行有效問題的預設(shè)。

二、有效備課的幾點做法

有效備課是一個結(jié)構(gòu)化的行動過程，教師要遵循有利于體現(xiàn)有效備課行動理念的具體要求和總則。我是從以下4個方面做的：

1. 利用思維導圖，理清教學思路

思維導圖大多是通過帶順序標號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考（Radiant Thinking）具體化。圖主要是借助可視化手段促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。在備課過程中，使用思維導圖可以幫助我們理清思路，幫助教師提升思考技巧，增進記憶力、組織力和創(chuàng)造力，更好的組織課堂教學。如一堂《文檔及字符的基本操作》的游戲化課堂教學的思維導圖（如圖1），可以讓你輕輕松松理清思路，把握好教學環(huán)節(jié)：

《文檔及字符的基本操作》的思維導圖

在思維導圖的引領(lǐng)下，可以讓我們有計劃、有條理的進行教學，讓混亂的信息在思維導圖這種形式下有意識的構(gòu)建。從而讓我們的教學更嚴謹，富有邏輯性。

2.由備教材轉(zhuǎn)移到備學生

新課程有效課堂教學的主體是學生，學生的真實狀態(tài)是決定有效課堂教學一切活動的出發(fā)點。因此，在備課的重心上，將由備教材轉(zhuǎn)移到備學生的全面發(fā)展上。在解讀教材的教學目標和重難點的情況下，處處要體現(xiàn)尊重學生，從學生角度想問題，從學習目的想問題，學是為了用。根據(jù)學生在日常生活中的不同需要，設(shè)計不同教學指導方案，制定適應(yīng)性較強的指導策略，處處體現(xiàn)中職教育的重視技能提升的特點。如在《多媒體的編輯》的備課中，在處理圖像、音視頻的軟件選擇上，可以引導學生如何去尋找適合自己的軟件，提倡“條條大道通羅馬”，只要適合自己的就是好軟件。在教學設(shè)計上，以“運動會剪輯的制作”，這樣一個學生感興趣的話題貫穿整個教學流程。在任務(wù)設(shè)置上，可以實行分層教學，有“跳一跳，夠得著”的基礎(chǔ)任務(wù)，又有以“想一想”、“試一試”形式的提高任務(wù)，學生可根據(jù)自己能力有所發(fā)揮。在給學生操作任務(wù)的幫助上，綜合考慮學情，簡單的圖像處理、視頻合成給以圖片提示；音視頻處理上學生有難度的，給以視頻幫助，落實難點。在教學內(nèi)容拓展上，達成教學目標后，可以以“婚禮片頭欣賞”這樣一個搞笑視頻，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，讓學生的能力有所拓展。

3.注重課堂師生互動性的預設(shè)

有效備課需要精心預設(shè)，只有課前獨特的成功預設(shè)，才可能有課堂精彩的動態(tài)生成。預設(shè)問題前，可以在課前與學生充分溝通交流，形式可以是問卷調(diào)查式的、小組活動交流等，在認真分析學生已有知識經(jīng)驗和認知水平的基礎(chǔ)上，將教學內(nèi)容預設(shè)為由淺入深、由易到難的幾個任務(wù)，這樣的任務(wù)安排，符合學生的一般認知規(guī)律。在任務(wù)落實的師生互動環(huán)節(jié)中，又以提高學生參與課堂教學度作為考慮的重點問題。如在《微型計算機的組成》的教學備課中，在如何配置一臺電腦的問題上，可以采用學生互助、小組合作的方式，分組讓學生在課前進行市場調(diào)查和在課中通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)部件的性能指標，掌握配置要領(lǐng)。在完成電腦配置單后，邀請小組代表，以小窗口演示，介紹配置心得和要領(lǐng)，讓組員和其他同學做補充。教師以全屏總結(jié)性的方式，拓展學生知識面，落實電腦配置的幾個點。但是這樣的學習方式，只能讓學生知道“如何配置電腦”，卻不能讓學生明白“學了知識有什么用”，對“如何才能配置一臺真正適合自己的電腦”，還存有不少疑問。因此，在此基礎(chǔ)上，我們可以在預設(shè)問題中，設(shè)計一個實戰(zhàn)操作。我是這樣預設(shè)的：個人家用電腦（office學習）、電腦影視制作（3DMAX、會聲會影等）、企業(yè)（公司）辦公電腦（辦公自動化應(yīng)用），需配置外設(shè)（打印機、掃描儀等）的幾款電腦配置，讓學生再次以小組合作形式進行交流合作學習，配置電腦，小組代表交流配置原則和心得。從而得以展示、互評，師生有效互動，更好地完善課堂教學的同時，提升了學生的信息素養(yǎng)和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

4.虛心請教，博采眾家之長

俗話說的好：“一人計短，兩人計長?！苯處焸湔n，要博采眾家之長。只有博采眾家之長，才能取長補短，才能使自己課堂教學達到較為滿意的效果。在這里，我主要從兩個方面做：一是參考他人本課的資料或教參；二、對本節(jié)課進行試上課，磨課，借鑒聽課老師對本課的評價和修改建議，進行二次備課。本人的備課經(jīng)驗告訴，要想有所創(chuàng)新，有所突破，在備課之前，最好先獨立思考，“這節(jié)課我要教給學生什么？這節(jié)課最重要的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性？”“我的教學設(shè)計是否合理、完善？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀？”等等這些問題，先吃透教材，獨立備課，而后再參考他人教學資料，取長補短，以免“先入為主”，落了俗套。

此外，有效備課，我覺得課后的反思也是很重要的。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師?！笨傊?，在備課行動中，教師要處處有有效備課行動理念，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念，勇于超越自己、大膽創(chuàng)新，改變長期以來的“習慣做法”，做到心中有學生，尊重學生的認知規(guī)律，從學生的學習活動、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效課程資源，搭建有效教學平臺，就是有效備課。